共读，让孩子自信，让家长欣慰
这两天，孩子写字是越来越快了，而且做作业也是越来越主动了，就在刚才，他还说：“妈，我发现现在写字很容易。”听了他的这句话，我心里不知有多激动。要知道，从孩子上学开始，写字就是一个大难题——因为五岁上一年级，我知道年龄小，握笔太累，长时间的写字不太好，所以一年级没好好地要求他去写，谁知，这一疏忽，一放松，到现在他写字还是跟不上趟，气得我有时直嚷嚷，那几次甚至动过几次拳头，可过后依旧那样。于是，孩子不按时完成作业——我发脾气——仍不按时完成作业——接着发脾气，我们母子在学习上就进入了这样的循环，丝毫没有效果。怎么办？多亏我看了《教师怎样教育自己的孩子》这本书，及时认识到了自己的不足，把自己对孩子发脾气的劲头用到了思考怎样改变孩子的方法上。我想到了以往给孩子讲《小猫钓鱼》的故事时，孩子从中认识到了三心二意的坏处，讲《乌鸦喝水》的故事时，孩子明白了遇事要多想办法……我又想到了《南风和北风》的故事——教育孩子要在无痕处去默化，我是不是做了“北风”啊？我咋就不能静下心来和孩子分享一个故事，让孩子从故事中受到启发呢？
想到就开始行动，趁孩子没放学，我就从书架上找了本《儿童成长故事》，并且选中了一篇《小乌龟找工作》。等到孩子放学后，听到的是我们俩一起读故事，而不是我催促他写作业，他很吃惊，接着怀疑地问：“你不让我写作业啦？”
“咱读完故事，你愿写就写，不想写就算了，我不催你了。”我故做大度地说。
“耶。”他兴奋地跳了起来。我却心中有点愧疚——我的高压政策压抑了孩子多少的兴奋情绪啊。
“不过，读完故事后，得认真地回答几个问题。”我还是提出了要求。他爽快地答应了。
经过商定，我们还是用以前的方法：每人轮流读一段：
邮局要招收邮递员。小乌龟想：送信是件有趣的工作，我要去报名。
小乌龟来到了邮局，正巧小袋鼠也来报名，邮局的鸵鸟主任便给他们每人发了一顶绿色的帽子。小乌龟头小，帽子也小，只有半个苹果大，但戴上也挺漂亮的。
第二天一早，小乌龟和小袋鼠就出发送信了。
小袋鼠蹦呀蹦，一天送了一百封；小乌龟爬呀爬，一天只送一封。
傍晚，他俩都回到了邮局，小袋鼠背上的袋子空空的，小乌龟背上的背包里还是鼓鼓的。
鸵鸟主任说：“对不起，我们只能要小袋鼠。小乌龟，请你再到别处去找工作吧。”
“我一定会找到工作的。”小乌龟把绿色的小帽子还给了鸵鸟主任。
小乌龟走着走着，遇到了小猴。小猴告诉小乌龟，消防队正在招收队员，他要去报名。小乌龟说：“嗯，当一名消防队员也不错。”他就和小猴子一起去了。
消防队的熊队长见他俩来报名，就给他俩每人一个红色的小桶。乌龟个子小，小桶也小，只有一个酒杯大，不过提着也挺神气的。
突然，响起了消防警报。院子里的乌鸦窝失火啦!熊队长命令小乌龟和小猴子马上去救火。
小乌龟越急越滑，围着大树转圈；小猴轻轻一跳就上了树，马上把火浇灭了。
熊队长 说：“考试结束，对不起，小猴可以留下，小乌龟请你再到别处看看吧。”
“我一定会找到工作的。”小乌龟把红色的小桶还给了熊队长。
从这天起，谁也不知道小乌龟到哪里去了。
过了不久，城里来了一个杂技团。鸵鸟主任、小袋鼠、熊队长和小猴子都来看表演。
紫红色的大幕拉开了，出现在舞台上的是一头大象，象背上站着大老虎，虎身上骑着黑猩猩，猩猩头上顶着小狐狸……嗬！真棒！观众们都看呆了。
突然，眼睛最亮的小猴叫起来：“哎，你们看！那不是小乌龟吧？”
大伙儿仔细一瞅，可不，趴在最下面背上驮着大象的，正是小乌龟。原来他当杂技演员啦！
小乌龟终于找到了工作。鸵鸟主任、熊队长、小猴、小袋鼠都为他高兴，大家拼命鼓掌，使劲地喊：“小乌龟，好样的！”
故事虽然有点长，但因为有拼音，所以孩子读得也较顺溜，读到最后，他也长长地舒了口气，那意思是小乌龟终于找到工作了。我开始了我的问题：
“小乌龟找了几次工作才找到?分别是什么工作？”
“三次，第一次当邮递员，因为走得慢没有做成，第二次是消防员，因为不会爬树又没能做成，到第三次才当了一个杂技演员。”孩子记得很好，说得也比较有条理。
“前两次没找到工作，小乌龟生气了吗？他是怎么做的？”
“没有生气，他继续找。”
“不泄气地找，小乌龟终于找到工作了。”我接着孩子的话说，“那你从小乌龟身上明白了什么呢？”
这次我是想让孩子说“祭管做什么事只要不停地做下去，总会有做成功的时候的”。没想到孩子却说了四个字——“不要放弃”。我很吃惊，他怎么有“放弃”这个词，还没等我问，他又接着说：“那次波斯猫我们就没放弃，就把它救了出来。”他一说这，我想起来了，那不是什么波斯猫，而是一只流浪猫，无意中闯入了学生的寝室，在里面叫得凄凉，校园里的三个小孩子其中就有我家的就把他从寝室里拉了出来，在咱们在人看来很容易的事情，他们却是费了九牛二虎之力，而且之后兴奋地说：“终于把它弄出来了。”现在他想起来了这件有意义的事，而且津津有味地讲给我听，等到他说完了。我赞许地说：“你理解得真好，做事不放弃就能成功。小乌龟找工作是这样，救猫是这样，写作业是不是这样呢？”看我把话题引向了作业，孩子突然说：“我知道了，以后写字我也不放弃，一个字一个字地去写，一定会写完的。”
一个故事讲完了，孩子也自觉地写作业去了。尽管这几天不是立竿见影地就马上在学校写完作业了，但他总是放学后自觉地写着，就说今晚吧，吃过饭，他说要出去玩会儿，我说：“那没完成的作业咋办啊！”
“不用管我，我自动回来写。”我也就不再言语了。
果然，他说到做到，不到半个小时就回来写作业了，这做法让我真是欣慰。他还告诉我说：“妈，我一不想写时候，想到了小乌龟找工作的故事，就想我写字比小乌龟快多了，他走那么慢都能跑着送信，我一个一个地写一定写得更快，只要中间不停。”
共读故事，让孩子找到了自信，也让我感到很是欣慰。
其实，阅读不仅可以陶冶情操，增长知识，还可以做为我们教育学生和孩子的辅助工具：当孩子说谎时，可以读读《狼来了》的故事；当孩子自高自大时，可以读读《坐井观天》的故事，当胆小不自信时，读读《小红帽》的故事……读后可以交流，也可以提问题共商讨，还可以再给故事编个结尾，锻炼孩子的想像等。
让我们大家一起努力进行共读活动，交流心得和感受，让这种优秀的活动在全民中传承继续下去，让孩子心理更健康，让祖国更昌盛！
