本学期我参加了国学经典研究小组，研究的课题是《如何提高经典诵读的效率》。根据少工部的经典诵读计划，我班制订了相应的《三字经经典诵读活动方案》，根据这份方案有条不紊地开展诵读活动，有效地提高了诵读效率，具体做法是这样的：
一、两套计划 齐头并进
本着“只读不讲，只奖不罚”的原则，诵读伊始我班就制定了两套诵读计划，一套是上报到学校的《三字经诵读计划》每天四小节，48小节于十四周结束。一套是我班具体的每周诵读计划，每周一页，共10页十周可以结束，这样比上报的计划稍微快了一点儿。这样做的目的主要是激励有诵读基础的同学超前背诵，也给后面诵读慢的同学一个喘息的机会。齐头并进的两套计划形成的“车轮”战术，使人人有目标，都能跟上班里诵读的节奏，背的快的始终像火车头在往前赶，背得慢的同学有了压力和动力，也不得不在后面步步紧追。
每天学习新的一页，再重复复习前面的内容，这种“滚雪球”式的朗读，让不同层次的学生都能有不同程度的提高。所以最后我们只用了10周的时间全班小朋友均能熟练背诵全部的《三字经》，可喜的是每次考核人人都是100分，而且各个层次的学生都熟练背完了全部要求的章节。
二、教师多示范，攻克语音关
由于一年级学生的识字能力与学习习惯尚处于培养阶段，因此开展这项活动遇到的最棘手的问题就是如何让学生通过语音关。为了解决这一困难，我充分发挥教师的示范作用，采取最多也是最有效的方法就是“小朋友，跟我读”。比如：“首孝悌”的“悌”、读“ti”不读di；高曾祖的曾读zeng不读ceng 名句读的读dou不读du等；在反复的领读中，让学生读准字音。
此外，我还发挥小老师领读的作用，及时纠正学生容易读错的字音，帮助学习困难生跟上大部队，人人闯过语音关。比如：从28小节的“高祖兴，汉业建 至孝平 王莽篡”到40小节“如囊萤 如映雪 家虽贫 学不辍”，基本上押的是前鼻音和后鼻音的晕。而前鼻音和后鼻音又是一年级孩子最容易读混的。他们习惯上爱把前鼻音读成后鼻音，尤其是爱把 in读成ing 而把后鼻音读成前鼻音的到不多见。于是在读到这几小节时，我就让孩子们把文中所有的前鼻音都找出来，读时特别注意一下。这样他们读得特别专心，提高了兴趣，无意中也就提高了诵读的效率。
三、时间保证 家校沟通
我利用自己是班主任兼语文教师的优势，扎扎实实地做好发动工作。传统的文化经典博大精深，它凝聚了古代圣贤的大智大慧、犹如一杯香茗，一瓶醇酒，芳香而醉人。千百年来，滋养了一代又一代炎黄子孙。让孩子们走近经典，感受经典，无疑是弘扬传统文化，陶冶性情，学会做人的一条有效途径。这样受益终生的一件事无异是对每个孩子的成长负责，对每个家庭的负责。一开我就制造声势，渲染气氛，告诉他们这学期的诵读计划。开学的家长会在总结了上学期诵读《弟子规》的收获后，也注意做好家长的动员工作。我及时发放了《给家长的一封信》，让每个家长对我校开展经典诵读活动的深远意义及有关活动方案做到心中有数，在这基础上，我还利用家长们接送孩子天天接触的机会，与家长沟通，使他们茅塞顿开，领会了学校的用意，转变了不理解不合作的态度，纷纷表示看好并支持这样的活动。从家长反馈的信息，我班98%的家长都非常支持这项活动，有了家长的参与和支持，保证了诵读活动的顺利进行。
同时在校时间，保证周一、周三的早读和周一上午第四节的品德、周三下午第二节的阅读课时间为班级法定诵读经典的时间。每天早读时间，示范领读；两节正课以各种形式诵读展示，让学生背诵或看书吟诵；回家后10分钟，要求和家长同读或为家长表演进行汇报背诵。这样做，遵循了学校教育与家庭教育相结合的原则，提高了诵读的效率。
四、 提高兴趣 方法多种
“兴趣是最好的老师”，要让经典诵读活动蓬勃地开展下去，培养学生的兴趣是当务之急，必须要让学生在兴趣的激发下要读、乐读。为了激发学生的兴趣，我班在活动中采取了多种的诵读形式和激励措施。
1、变换朗读方法：学生喜欢求新求变，新奇的东西总能让他们乐于去尝试，因此我在诵读的过程中采用了多变的朗读方法，有跟读、齐读、引读、接龙读、男女生读、拍手读、配乐朗读，灵活多变的朗读使学生感受到了祖国语言文字的优美，受到情的感染、美的熏陶。
2、在活动游戏中读：比如编花篮时，学生边玩边读，语言节奏和活动节奏融合在一起，学生深刻体会到语言文字的韵律美，同时也使诵读经典活动无形中走进了孩子们的生活。
3、在故事中读：在三字经中有很多的小故事，比如黄香温席、孔融让梨等，可让学生们讲述故事后或表演故事情节后，有感情地诵读有关内容，这样做既帮助学生了解了内容又让他们汲取了里面的精神养料。
4、用喜报激励学生读：对诵读超前的同学及时发喜报，这不仅激励了学生的读经兴趣，也加强了与家长的联系，取得家长的支持，从而保证前面讲的回家10分钟时间的朗读。
五、督促检查、鼓励评价：
搞好经典诵读活动，除了多种形式的朗读外，还需要完善检查评价手段，既要有校级层面，也要有班级层面，乃至家庭层面的。具体做法如下：
1、个人层面考核。根据学校要求，我要求学生每人准备一本练习本，题为《诵读小档案》，分为“篇目、章节、序号、达标情况”四个栏目，以记录自己的诵读情况把它张贴在自己《三字经》书的第一页。然后在老师指导下自评，方法是完成一个背诵任务，就奖一颗五角星，背得流畅有感情者再加一颗星。
2、班级互测互评。我班根据学校规定的必读必背内容，根据我班的实际情况，组成“互帮结对”小组，进行自测。每周超前背会的便是本周的记忆小明星，在课堂上展示当小老师。班级的第一个小明星是朱竣毅。
3、学校层面考核。个人荣誉是和集体荣誉联系在一起的。学校相应的抽查也能调动班级诵读的积极性。所以我及时向校少工部申报记忆小明星，接受考核小组对我班的检测和全面考核。
个人、家庭、班级、学校各个层面的督促检查，也为提高学生的诵读效率搭建了一个立体的、全方位的平台。
六、且歌且行 实现双赢
功夫不负有心人，执著的努力总能换来理想的成效。经典诵读具有润物无声的功能，它改变了我们的学生。诵读完《三字经》后，学生的诵读兴致一发不可收，于是我们又继续诵读了一些浅显有趣的儿童诗。
回首走过的日子，我高兴地看到诵读经典活动不仅丰富了班级文化，也让学生学会了用经典文化中古人的思想约束自己的行为。更为可喜的是学生在无形中增加了识字量，打下了深厚的文化底蕴，激发了学习语文的兴趣，学习习惯、学习品质也在古人刻苦学习品质的影响下有了明显改变，频繁富有创造性的活动也活跃了学生的思维，提高了学生的理解能力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”《三字经》的诵读使我对经典诵读充满了信心和期待。我会不断努力，争取明天比昨天做得更好。
