关于培养低年级学生计算能力的几点思考
小学数学的一项重要任务就是培养学生的计算能力，尤其是培养低年级学生的计算能力。而低年级学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速，也就是我们平常所说的“又对又快”。那么，如何提高低年级学生的计算能力呢？我认为必须做好以下几点：
一、理解算理，掌握方法。
根据大纲要求“要注意研究学生的学习过程和方法，初步培养他们获取知识的能力。”低年级学生的计算教学与训练应使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，在应用中进一步理解算理，巩固算法，并逐步简化思维过程，形成计算机巧。
例如：一年级小学生用“凑十法”计算9+4，初学时需要详细说出计算过程：4可以分成1和3，9和1凑成10，10+3=13，接着，通过实际操作与找规律，只要思考4分出1和9凑成10，剩几得数就是十几，最后省略思维过程，直接得出9+4=13，再通过一定的练习，就能达到计算熟练，形成计算技巧。
二、视听结合，强化口算。
口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大，形式活的特点。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养其思维的敏捷性。
试算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要用耳听、脑记并计算，才能得出得数。只有将二者结合，并交替使用，才能提高学生的口算兴趣。
但不同的教学内容，口算的内容也不一样。例如在教学“8加几”之前，可设计口算题：
8+2+4 8+2+6 8+2+5
8+2+3 8+2+1 8+2+2
这组题的作用在于诱发思维，为用“凑十法”计算8加几奠定基础。
三、仔细观察，准确计算。
要使学生快速、准确的计算，还要使学生的计算方法合理灵活，在教学中就要训练学生认真仔细地观察的好习惯，培养学生快速准确的计算能力。
例如：运算顺序是式题的一个重要构成要素，顺序一改变，必然要导致结果改变。解题时首先要弄清运算的顺序。
如：二年级上册的混合运算14－6×2结果应是
14－6×2
=14－12
=2
“在同一个算式里，先算乘除法，后算加减法”的法则学生都容易记住，但解此题时学生往往会算成14－6×2
=8×2
=16
这是因为观察不仔细，受14－6=8的视觉影响，将运算顺序弄错！
四、严格训练，养成习惯。
小学生年龄小，完成数学作业常因图快，顾此失彼，导致作业中出现漏抄、抄错数字和符号、计算不准确等弊病，这不仅成为学生掌握知识的障碍，也不利于学生形成良好的计算习惯。
而且良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。
只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，才能逐渐养成良好的计算习惯。
