非我而当者，吾师也
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—读《批评的艺术》有感
许昌市八一路小学 马莹莉
拜读了刘芳的《批评的艺术》，收获颇多。是啊，批评是一种关心、爱护的表现；是一种给予和奉献。批评是一门最具有穿透力的艺术。不当的批评会刺伤对方的自尊。而艺术的批评将是奉献给对方，尤其是自己的一份财富。
我们生活的环境和工作空间，批评和接受批评无时不存在着。当一个人犯错误时，你又如何去批评他人或接纳他人的批评呢？批评是为了改变人，改变他人而又不引起他人的反感。这确实需要掌握一些批评他人的艺术。下面谈谈看了此书的一点点收获，与大家一起分享。
一、用称赞及真诚的开始——过渡法
批评他人是针对其短处或错误，然而一个人不会只有短处、错误而没有长处、成绩，所以总批评对方而不表扬对方，对方就会在心理上感到不平衡，不平衡就会感到委屈，因此批评他人的艺术之一是用你称赞或真诚的欣赏开始，换句话说，先表扬后批评。
二、间接指出他人的错误——暗示法
人都是有自尊心的，也都是有一定的认识能力，有些小错误，小差错，小失误，可能不是人们有意做的，在这种情况下，可以不必直接去批评，通过暗示法使对方意识到自己的错误，去改正它。
下面有一个例子正好说明它。教室里有几调皮的男孩子正在做值日，但却纸满地飞。我走进教室什么话也没有说，拿起扫帚扫了起来。那几个男孩愣了，脸红红的随后也跟着认真地扫了起来。这种方法即批评了对方，但又不伤害对方的面子，是一种巧妙的批评方法。
三、 寓教育于批评——引深法
为了帮助批评者认识自己的错误，不仅要指出对方存在的问题和所犯的错误，以及所造成的危害，做到这一点仅仅是完成了一半，而且要寓教育于批评！所谓寓教育于批评，就是不仅要指出对方的错误与不足之处，而且还要帮助他人分析错误产生的原因，帮助他提高认识，帮助他寻找改正和克服的有效办法。下面引用了一名学生的日记片断：
（1）今天上课我开小差了，昨晚爸爸妈妈又吵架了，我的心情难过，不知不觉总想着这个问题。老师批评了我，可她不理解我呀。
（2）今天老师单独找我谈话，了解我家庭的一些情况，给了我从来末有过的的关怀和安慰，老师的给了我鼓励，决心上课一定要认真听讲，一定要把学习赶上去。
这两段日记说明，单纯的批评机时没有教育，对方会感到你不理解她，从而也就轻视了你的批评。而把批评和教育引导结合起来，对方会感到你了解她，你在真正为她着想，会感到批评是一种关怀，这样你的批评就发挥了效力。
四、在批评对方以前，谈论自己的错误——认同法
心理学研究证明在批评对方以前，谈论自己的错误，这样对方更容易接受你的批评。因为，在批评对方前，你先是从自己的错误，这实质是在进行认同。这种认同尽管是从你的角度做出的，但对方也会在心理上产生影响认同反应，亦即感到“我们彼此有共同点”，在这种对方认同的基础上，你再去批评对方，对方就不会有不光彩、羞耻之感。
如学生小张做完练习后一直不肯检查，而且错误率很高。一次单元测试后，大家都在拿着我的范卷校对。忽然小张跑过来大声说：“老师你这儿计算错了。”“哦，对不起，老师刚才没时间检验，看来不检查老师也会错哦。”我的话使他若有所思。在以后的练习中，他果然认真地检查了。从这件事中可以看出暗示法还是有一定的效应的。
五、给予一个好名誉去保全——含蓄法
中国人有句俗话：“人要脸，树要皮。”这是用不说明人都是只有一定的荣誉感，在现实生活中，人们往往感到错误、短处是与荣誉不协调的、相对立的。事实上，正因为二者的不协调和对立，所以我们给予对方一个好名誉去保全，对方就会为此而尽力去克服自己的不足，改正自己的错误，以保全自己的名誉。这样，以不同与直接批评的方式却达到批评他人使其改正错误。
其实这种方法在我们的教育、教学中常会用到。有些学生自尊心极强，又很爱面子，对于这些学生的教育就要含蓄些，以免产生抵触情绪。
六、使对方感到错误容易改正——鼓励法
批评对方，是为了使对方改正错误，有些时候，对方也已经意识到自己的错误，是由于缺少经验，总是对自己的不是和缺点缺乏改正的信心，在这种情况下，你的批评就应该是立足于使对方感到错误和不足容易改正，实际上这是一种通过鼓励对方改正错误和缺点的方法。
批评的方法多种，根据不同特点的人，就应采取不同的批评原则和技巧。当然面对批评我们只要坚信一条：凡批评你的话，都是对你的人生具有真正的价值，你不可以忽略它，不可放弃它。只有不断地接受别人的批评，才能使自己耳聪、目明、不受蒙蔽。正如《荀子。修身》篇言：“非我而当者，吾师也。”——凡恰当批评过我的过错的人，都是我的老师。
最后让我们一起记住伟人拿破仑的一句名言：“只有当你学会批评别人，而又懂得接受批评的时候，你才能成为像我一样的人。”
