已经开学两个周了，今天是我第一次收作业，也是全体同学交来的第一份由我布置的最详细数量的作业----75个画词，5个造句，5个含任意修辞的句子。知道作业的分量不算轻，但是从时间上看，我也知道，这些作业并不算什么。
昨天布置完作业后，我一再强调一个问题，明天老师第一次收缴作业，请同学们一定要认真对待，不要做不完成作业的第一人。否则，老师是真得不客气。我相信大家从与老师相处的这些时日起，对老师的脾气已经有所了解。别给老师找麻烦，老师也不想找任何一个同学的麻烦。孩子们点头。我相信他们是明白这些话的意思的。
上午按照我的要求，各组组长认真负责，把自己组成员的作业的检查记录在案。我认真抽查后，发现果真有六个同学没有按我的要求去做。少写、不写、忘带，六个同学都有自己的理由。对于忘带的同学，我只是警告，并没有做任何实质性的惩罚。因为我知道，这样的孩子聪明，会找理由，是让老师给他们一个台阶下，不想在大家面前失去面子。所以作为老师，作为班主任，更要懂得维护自尊心较强孩子的自尊。所以，我只对他讲了，如果下午带不来，老师会加倍惩罚。
对于其他五个少写的同学，我问明原因：都知道自己少写，但还要少写。这看来不是什么小事。因为这是学生有着耍小聪明蒙骗老师、组长的意识，是对待作业的态度问题；当然也会影响孩子良好习惯的养成。
为“杀一儆百”，我不惜牺牲同学们宝贵的时间，逐一解决这几个学生的问题。看着他们承认错误的态度，我又有点于心不忍。可是无规矩不成方圆。这是致理名言，更是千古教训。于是，我根据这节课的时间，在课堂上对这五个学生直接进行“警戒”性惩罚。在规定时间内趴在地上把1-3课所有的生字一个写十遍。大概要写260个字。我一边让其他同学学习别的内容，一边注意着那些被处罚的学生。看着他们写作业的样子，我发现了，那个我认为很是差劲的姚顺宇同学写字速度倒是不慢，而且字体工整；而那个爱接话把的学生孟振阳写字速度还可以，但是写作业不懂得让自己的作业写得如何做到清晰、美观；而那个年仅八岁半的孩子张顺，说实话，这孩子的字真是有待提高；而那个反应十分机警，但是做事却总是慢半拍的陆松源，还真是不错，无论是从字还是从作业布局都很漂亮。唯独那个在我看来应该不是笨者的赵振宇，他可是真慢，不停地写，却没有在规定的时间内完成任务。
放学了，全班同学都走了，他是真急了，但并没有离开他的位置，继续写作业。我等他完成后，才和他一起下楼的。在下楼的过程中，我们一边走，一边聊。因为，我要让他明白，他的错误在哪里，更想通过本次惩罚让他明白自己的这种做法不可取。
走出校门前，问那五个孩子，写作业的滋味如何？他们齐答不舒服。问他们这样的事情还要不要再多来几次，他们摇头，连没被惩罚的孩子都跟着摇头了。我知道，教育的效果已经达到了。最后问一个问题：如果不想再发生类似事件，应该怎么做？孩子们异口同声地回答，认真完成作业。好，老师就看你们行动！
下午上班时，发现孩子真得不错，想着上午那事，忽然来了一句歌词：该出手时就出手。于是感觉这种出手也是有必要的。严师出高徒。有时候小小的惩罚也是很有必要的。
当然，我们也要学会让学生信服这一因素，因此下午因放一天假，便只留了一项作业----走亲戚。孩子们欣喜若狂。
是的，作为班主任也好，语文教师也好，在处罚孩子方面，都要掌握一定的度，更要学会游刃有余。
小马过河----三尺讲台就是我的阵地
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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
