今天上午进行了一次单元测试，其实是想给孩子们提个醒：即便天天练习的口算，达不到一定的熟练程度时，还是会出错误。通过测试，的确暴露出一部分孩子口算正确率不高的情况。因为改卷太过匆忙，没有来得及对孩子们口算易错题进行搜集和整理，明天收回来后，我会做一个具体的分析，并整理出来易错题，便于在今后的教学中强化练习。
除了这个问题外，还暴露出两大问题：
1.个别孩子在看图列式上仍存在问题.
（1）一图四式
一1班有4个孩子，一2班有6个孩子仍不会列正确的加法和减法算式。
（2）用数学（用减法解决问题）
一1班有8个孩子，一2班有13个孩子仍在用减法解决问题上出错：要么列成加法算式，要么用减法了，减数和差却反了。
2.比多少的学习不够灵活
尽管5比2多（），（）比8少2，（）比8多2这样的题目还不要求掌握，但学习了用一一对应的方法比多少之后，应该学会灵活地构建示意图的方式来帮助解决类似题目。孩子们还是学得不够灵活。就比如：5比2多（），可以先在第一行画5个圆，在第一行画2个三角。通过一一对应，找到多余的3个即可。（）比8少2，就可以在第一行画8个圆，第二行和8个圆一一对应时少对应2个，再数数第二行画了几个图形就找到答案了。
一1班错误14人，一2班错误15人。
像这些问题，做为老师，我会找孩子问清错误的原因，帮助孩子找到解决问题的办法。孩子仅仅有了解决问题的办法还不够，家长的关心和帮助会使孩子快速地走到正确的道路上来。
由一1班做思考题引发的思考
（1）好的习惯铸就好的成绩
最后一道思考题，孩子们应该说并不陌生。小状元上不止一次地出现过它。课堂上，我也经常以这道题帮助孩子们复习组成。考场上，有些孩子得意地喊：“最大对最小，二大对二小，三大对三小……”我及时地打断了孩子的话，我心想“这是我在课堂上经常说的话，你这一嗓子，还不让所有的孩子都知道答案了。那考试就不公平了。”原以为，肯定会有很多孩子做对这道题，但事与愿违。
反思：好的听讲习惯，铸就了那些会思考，掌握方法的孩子，无论怎么变，万变不离其踪，他们总能找到做这种题目的最基本的思路。而那些不会听讲的孩子，少听了一句话，连带着少想了一个问题，就找不到解决问题的“扣儿”在哪，从而变得无从下手。
（2）“讲过了”不等于“就会了”
孩子的学习过程必须是主动的，没有主动的学习，就不会有收获。一道出现过n次的题目，孩子每一次都在家长和老师的帮助下写下来了，而且写对了。有理由相信做为成人的家长和老师都费尽心思地给孩子“讲过了”，但回报成人的不是“我会了”，而是再三的“我不会。”看来，这个过程真的是成人的一厢情愿了。
反思：向那些掌握了的孩子求助，让他们用同龄人的眼光去帮助身边的伙伴们，把自己学习的体验分享给周围的人。换个方式去做，可能会有好的收效。明天一定要试一试。
再说：好的习惯铸就好的成绩
刚才想说听讲好的孩子，就会有好的成绩。现在还想再补充一点：作业习惯好铸就会有好的成绩。平时作业我都会做一些登记，不算细致。但对照作业登记表与这次考试成绩登记表，还是会发现惊人的相似处，平时可圈可点的孩子仍成绩优异。所以帮助孩子养成良好的作业习惯也应该成为课堂上的训练重点。
