新教育实验构建理想课堂有效教学框架 三年级 语文（学科）人教（版本）
设计人：窗外天使
课题：第五课 课题名《翠鸟》
课时数：2
文本解读：
《翠鸟》一文生动形象地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，鸣声清脆，捕鱼时动作迅捷，十分惹人喜爱。孩子们喜爱翠鸟，想捉一只来饲养，而老渔翁的话使孩子们打消了这个念头，把翠鸟看作了朋友。
课文的一、二、三自然段，不论是对翠鸟外形的描写，还是对翠鸟捕鱼动作的描写，看似客观，文字背后却充盈着作者的喜爱之情。美丽的小鸟并不少见，但像作者这样带着一双眼睛去观察的却不多。课文的后两个自然段，“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，并不意味着孩子们不爱护小动物，而是因为他们被翠鸟的美吸引、陶醉，自然而然产生的一种想要拥有一只翠鸟的念头。在听了老渔翁的话后，孩子们很快明白，占有美丽的事物本身并不是一种真正的爱。正确的爱的方式是呵护翠鸟，让它们自由自在地生活。
作家菁莽是诗人，同样的，他的《翠鸟》一文语言也满溢着浓浓的诗意。无论是对翠鸟外形的静态描写，还是捕鱼时动作的描写，文章的语言都像“翠鸟”这个小生灵一样，美得照亮读者的眼睛。
教材解读：
《翠鸟》是第二单元第一篇课文。这篇精读课文描写了翠鸟的外形、动作的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
本组教材围绕“爱护周围环境”这个主题进行编排。要通过本单元的教学，增强学生环保意识，为保护环境做出自己的努力。《翠鸟》一文应该围绕着这个主题，教会学生爱护小动物，与身边的动物和谐相处。
学习
目标
A类
1、能流利地朗读课文，概括文章主要内容。
2、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
B类
3、引导学生通过细读语言文字、把握文本，体会翠鸟颜色的鲜艳与动作的迅捷，感受作者对翠鸟的喜爱之情。
4、学习“抓住事物特点”细致描写的方法。
C类
5、使学生发现美、热爱美、呵护美，对翠鸟产生进一步了解的兴趣，初步培养学生与动物和谐相处的意识。
预习
作业
1、 自读课文，圈出文中不认识的字以及不理解的词语、句子，利用工具解决字词障碍。把课文读正确、流利，争取用声音表达出对翠鸟的喜爱之情。
2、 抄写目标2中“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等十二个词语，每个三遍。注意“翠”上边的羽字没有勾，“秆”不要写成木字旁，“清脆”的“脆”不要写成“翠绿”的“翠”，“念头”的“念”不要多加一点。
3、 上网搜集关于翠鸟的文字和图片资料，对翠鸟有个初步了解。
4、 能说出课文的主要内容
5、 画出描写翠鸟颜色鲜艳和动作迅捷特点的语句，多读几遍，争取背会。同时思考：我们为什么会想捉一只翠鸟来饲养？这个想法对不对？如果你要劝说“我们”打消这个念头，该怎么说呢？
6、我们应该怎么对待自然中、生活中美的事物呢？
教学板块
第一课时
个体学习清单
第一板块：【教学目标1、2 共15分钟】
检查预习，开启新课。
1、 带领学生学习生字中的易错字“翠、秆、腹、脆、念、壁”等，让学生书空，请学生说说怎么记忆这些生字。（2分钟）
2、 听写目标2中词语，让同桌互相检查，师抽查各个层次的学生各三名，了解字词掌握情况。再次针对易错字进行提醒。【5分钟】
3、 指名分段朗读课文，检查后进学生是否把课文读正确、流利。正音“秆”是三声，不是一声。检查优等生是否能够读出对翠鸟的喜爱。（3分钟）
4、 让同桌互相读描写翠鸟外形和捕鱼动作的句子，看谁能背诵下来，对熟练背会的学生提出口头表扬。【2分钟】
5、 让学生默读课文，班内交流课文主要内容。【2分钟】
6、 交流收集到的翠鸟的文字和图片资料，开启新课。【1分钟】
1、学习生字，听写写生字。
2、同桌互相对照词语表检查。
3、订正错字，每个五遍。
4、朗读或听同学读课文，背诵喜欢的句子。
5、回顾学习，谈一谈可我的主要内容。
6、聆听同学们的想法，及时修改自己的预习误区。
7、交流、聆听收集到的翠鸟的资料。
第二板块：【教学目标1、3 共20分钟】
带领学生走进文本，欣赏翠鸟的动态美和静态之美，指导朗读。
1、要求学生边自由读课文，思考：我们为什么想捉一只翠鸟来饲养？（预设答案：因为翠鸟很美，因为翠鸟动作很快，我们喜欢翠鸟）
2、组织班内交流：那些句子写出了翠鸟的美？出示翠鸟图片的PPT,让学生看图读书上相关的句子，欣赏翠鸟之静态美，进一步体会翠鸟羽毛颜色的鲜艳。指导学生朗读这些句子，继续背诵。
（板书：红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）
3、引导学生默读课文并思考：你是从哪些词语或句子感受到翠鸟的动作很快？（疾飞、一眨眼、箭一样，只有苇秆孩子摇晃，水波还在荡漾。
4、出示PPT引入翠鸟捕鱼的图片，帮助学生直观理解翠鸟的快。
5、指名读后出示录音范读，要求学生说一说录音上的和自己读的哪些地方不一样。
6、带领学生自由读、指名读，评价朗读后齐读。
1、带着喜爱之情自由读课文，思考并交流：我们为什么想捉一只翠鸟来饲养。
2、图文对照，看图读书上句子，欣赏翠鸟之美。
3、找出描写翠鸟动态之美的句子，边想象情景边朗读。
4、聆听课文范读，评价录音朗读和自己朗读的不同之处。说一说它好在哪里。
5、尝试有感情地再次自由朗读课文。
6、齐读课文
第三板块：【5分钟】
让学生小结本节课的收获并布置家庭作业：
1、后进生把十二个听写过的词语请家长再次听写一遍
2、为什么翠鸟的颜色会如此鲜艳呢？这里边可是有一个神奇的科学现象哦。有兴趣的学生可以通过各种方式来了解这个问题。
谈一谈本节课自己的收获是什么
第二课时
第四板块：【5分钟】
复习：背诵并抄写描写翠鸟外形和动作特点的句子
给同桌背诵自己抄写的语句
第五板块：【教学目标4、5 30分钟】
品味语言，学习作者抓住特点按顺序描写一样事物的方法，体会关键词在表情达意方面的作用。
1、让学生自由读课文，说一说作者是按什么顺序抓住了翠鸟的什么特点来写的？（颜色鲜艳、动作迅捷）
2、练习片段描写：请你选择一种熟悉的小动物，抓住它的一样特点来描写它的外形。
3、展示交流习作片段，评价是否按顺序抓住了特点来写。
4、出示PPT,引导学生品味“疾飞”、“一眨眼”、“箭一样”等词句在表达翠鸟的“快”这个特点的作用。
出示翠鸟捕鱼的视频资料，再次直观形象地感受翠鸟动作的迅捷。看完后尝试用自己的话口头说一说，翠鸟捕鱼的过程。
5、再读课文第四、五自然段，思考：你觉得翠鸟是飞来和我们做朋友的吗？你会如何劝说“我”打消饲养翠鸟的念头呢？比比看谁的话更有说服力。
6、带领学生小结：作者通过细致观察，描写了翠鸟的外形美和动作的快，表达了自己对翠鸟的喜爱之情，同时也让我们了解了，要与我们身边的小动物和谐相处。自然中，无处不存在着美丽的事物，我们要有一双善于发现美的眼睛，热爱美，呵护美，而不是占有我们喜爱的美丽的事物。
1、读课文，思考并班内交流作者抓住了翠鸟的什么特点，是按照什么顺序写的。
2、描写一种自己喜爱的小动物的外形
3、评价欣赏同学的习作片段。
4、思考并交流，以小朋友的语气劝说“我”打消捉一只翠鸟的念头，懂得如何对待自己喜爱的小动物。
第六板块：【目标5 5分钟】
你知道翠鸟的羽毛为什么会如此鲜艳吗？你还知道自然界类似的情况吗？
告知学生，色彩是保护色，是生存需要。这是大自然进化的结果。
交流收集到的相关资料
教学反思
依据本单元的“保护环境”这一主题，这节课的C类目标应该定为“保护小动物” 。但是，深入阅读了群里研课资料和王林博士主编的《作家和你谈一文》中《发现美，热爱美，呵护美》一文后，根据本班的学情，我把它改为“使学生发现美、热爱美、呵护美，对翠鸟产生进一步了解的兴趣，初步培养学生与动物和谐相处的意识。”就是期望能够让学生明白，我们喜爱一样事物，但并不是一定要占有，而是要让它们自由自在地生活。美是用来呵护的，不是用来占有的。
在设计框架的各个环节，我都紧紧围绕着目标来进行教学活动。对生字词的多次检测和家庭作业设计，能确保后进生的生字词掌握扎实。因我们地处北方，学生没有见过翠鸟，仅凭文字描写来理解课文，对三年级的学生来说是有点困难。为了让学生更深地感受到翠鸟的美和作者对翠鸟的喜爱，我搜集了大量的图片、文字和视频资料，让学生能够更直观更形象地了解翠鸟的特点，从而加深了对翠鸟的喜爱，并进一步把这种喜爱用声音表达出来。为了尽可能充分利用资源，我在出示翠鸟捕鱼的视频资料后，又让学生口头说一说翠鸟的捕鱼过程。这既是对课文语言的进一步仿说，也锻炼了学生的口头表达能力。
抓住特点描写自己喜爱的小动物的外形这个环节上，学生都知道按顺序描写，但是部分学生对“特点”描写不够细致，语言不够生动。这和平时的训练少有关。以后我要尽量利用课堂，对学生多进行读写结合的训练。
最后一个问题的设计意图是培养学生的科学意识，是一次尝试。以前我从未有这种课程意识，语文课上只是想着要更语文一些，不敢“越界”。看来这是我太狭隘了。
