儿子的《数学暑假作业》错题分析
虽然自己是一名数学老师，但每次检查儿子的《数学暑假作业》，总会出现这样那样的错误，这不，这几天有空，检查了一下儿子的《数学暑假作业》完成情况，错误又不少。%>_<%为了进一步促进孩子的成长，现总结分析如下：
一、计算类。
错题有：
（1）4×2.5-2X=3.6
（2）6.8×2.5-2X=13.6
（3）5X+3.4=13.4
看到这些错题，我没有发火，更没有批评，我相信，沉默的力量会让孩子体会更深，所以，我只是给他标出错题，让孩子自己去改正，大约五分钟的时间，孩子拿着《暑假作业》过来了，居然全部改正过来了。
我强压怒火，问：“现在怎么又会了？”儿子陪着笑脸说：“当时没看清。”“是没有看清吗？你看，这三道题有什么共同点吗？你自己说，为什么做错了？”“妈，1、2小题是一类的，我们没有练过X做减数的情况，第3小题确实是我粗心了。”听着儿子的解释，我的心情慢慢平静下来，是啊，1、2小题确实超出了课本要求，根据孩子现在学的解方程的方法，等式两边同时加上或同时减去同一个数，等式仍然成立。当未知数是减数时，是最难算的，要先把未知数移到右边，再计算，相比较来说，这样的算式，更适合运用被减数、减数、差之间的关系来计算，所以，这种类型的题的错误率一直居高不下，孩子写错，也情有可原。但第3小题，确实不该出错，因此，必须让孩子认识到自己的错误所在，以便下次改正。
二、解决问题类。
（1）加工相同的零件，甲4小时加工9个，乙加工7个用3小时，丙5小时加工11个，把三个人的工作效率按从高到低排列。
（2）王明3小时走14千米，李辉6小时走29千米。谁走的快些？
（3）三个同学折纸鹤。甲7分钟折6个，乙6分钟折5个，丙11分钟折10个。三人每分钟各能折多少个？谁折的速度快？
（4）希望小学少先队员开展环保大行动，上山清理垃圾。第一小队7人清理垃圾8千克，第二小队6人清理垃圾7千克，第三小队8人清理垃圾9千克，哪个小队平均每人清理的垃圾多？
看到这几道小题，我们不难发现，都是同一类的，说明孩子这部分情况掌握的不好。所以，当我让孩子自己去改正的时候，他是一脸的茫然，不知道自己错在何处？
因此，我和孩子仔细的分析了第1小题，
工作效率=工作总量÷工作时间
甲的工作效率是：9÷4=9/4
乙的工作效率是：7÷3=7/3
丙的工作效率是：11÷5=11/5
然后在比较这三个分数的大小就可以了。
至于2、3、4小题，和第1小题一样，只要分清谁做被除数，谁做除数，就没有问题了。看到孩子不断的点头，我就放手让他自己去改正错题，没想到，孩子还都改正过来了。O(∩_∩)O~
三、玩中学类。
和人教版的暑假作业一样，每隔几页就会有一道近似于奥数的题出现，而这些题当然是孩子最不擅长的、最容易出错的。还好，只错了二道。
（1）有A、B、C、D四个数，已知A、C的最大公因数是72，B、D的最大公因数是90，这四个数的最大公因数是多少？
（2）希望小学的学生乘车去春游，如果每车坐60人，则有15人上不了车；如果每车多坐5人，恰好多出一辆车。一共有几辆车，多少个学生？
第1小题，儿子不知道怎么算，所以我就启发他：既然是求四个数的最大公因数，知道了A、C的最大公因数是72和B、D的最大公因数90，再算什么就可以了？儿子恍然大悟，再算72和90的最大公因数就可以了，是18.
第2小题有点难，我就问儿子，不管每辆车做多少人，什么是不变的？儿子说：“车的辆数不变，学生人数也不变。”“那我们设谁为X比较容易列出等量关系式？”儿子马上写出：
解：设一共有X辆车。
60X+15=(60+5)X-65
X=16
则有学生：60X+15=60×16+15=975
一切搞定，看着儿子灿烂的笑脸，我不禁反思：作为家长，谁不希望自己的孩子没有错题呢？可是，面对超纲的题，奥数类的题，又有几个孩子能全部做对呢？做一下换位思考，理解孩子成长的不易，；对孩子多一些耐心，少一些责怪；我们无法改变现代教育的弊端，但我们可以尽力给孩子一个快乐的童年！
