巧妙的引导 灵活的训练
——听王珂老师讲《雪地里的小画家》后感
第一次教低年级，第一次认真聆听低年级的语文课堂教学，虽然王珂老师走上讲台不过两个来月的时间，他的教学设计环节却让我受益匪浅。
《雪地里的小画家》是一首简单的儿歌，对于刚入学的一年孩子来说，究竟该教些什么？学些什么？对于从教27年高年段教学的我来说，很是茫然。王珂老师的教学设计却很好地体现了低年级孩子的特点，引导巧妙不留一点儿痕迹，训练灵活激发了孩子的学习兴趣。
首先，他在引导孩子认识“？”时，是在指导朗读时顺势提出来的，让孩子认识“？”，告诉孩子们带“？”的句子朗读时要用疑问的语气。同时，很自然地告诉孩子们，“？”与“。”一样，也表示一句完整的话。似乎是水到渠成，紧接着就让孩子标一标这首儿歌一共几句话。既训练巩固了“？”的意义，又完成了标“句子”，一举两得。
接着，是指导孩子“识字”环节。低年级的孩子活泼好动，喜欢新奇的东西，特别喜欢游戏，王珂老师的训练孩子巩固生字时，方法灵活多样，让孩子在兴趣高昂中认识了字形、学活了生字的用法。
第一招：说说你识字的巧妙方法。在学生说的过程中，王珂老师时不时会幽默地告诉孩子跟字形有关的孩子熟悉的、喜闻乐见的知识，让孩子很形象地记住字形与字义的联系。比如“洞”，他告诉孩子：见过《西游记》里孙悟空住的水帘洞吧？水帘洞有“水”，所以是三点水；“洞”得“有口”，才能进去，所以，中间有个“口”。孩子们一下子就记住了。
第二招：字卡魔术。叫两名学生上台，一名捂住眼睛，一名从生字卡片中随便抽出一张，让全班同学默默记住这个字，再插入生字卡片中，让捂眼睛的孩子对所有卡片一张张认，一张张问大家是不是这个字。如问：是不是“成果”的“成”，全体学生回答“不是成果的成”……直到猜对刚才抽出的那个字。如抽出的是“梅”，该生问“是不是梅花的梅”，全体回答“就是梅花的梅”。在这样的游戏中，所有孩子对所有生字都巩固了两遍，而且是在兴致很高的情况下学会的。
第三招：师生玩字卡。老师说字，学生找。
第四招：摘苹果。把每个生字藏在苹果上，认准读对就摘掉一个苹果。
……
几个枯燥的生字，如果只是一遍遍地认读，孩子们很快会失去兴趣，但在花样不断翻新的游戏中，孩子们学得有趣，学得快乐，记得牢固。特别让我惊讶的是，孩子们在当小老师领读生字组词时，所组词语几乎没有重复的，看来，孩子们的自学能力也不可小觑！这与老师平时的训练也分不开。
有人说低年级语文课太简单了，就是认认生字，读读课文。但如何把简单的知识教学生学得趣味横生，真需要下一番工夫！
