课堂上的80%
前不久，一个议题引起了人们的兴趣，课堂上究竟是让百分之百的学生掌握知识好，还是百分之八十的学生掌握知识好。答案很简单，大家肯定都会说当然是百分之百了。但如果为了追求百分之百，却不惜牺牲很多的宝贵时间，只进行一点点的教学内容或任务，从而给为数不少的孩子造成学习精力浪费的后果，这样的百分之百我们宁可不要。
从班级教学上来说，80%是非常科学的教学目标。
首先每个学生的学习是有差异的。同一个班级里的孩子，天赋不同，学习方法不同，经验和积累不同，个性品质不同等，导致学习有了一定的差异。同样的知识，有的学生只用五分钟就懂了，有的学生则需要有十分钟，还有的学生需要用二十分钟。班级教育就是去中间值，确保大多数学生都能掌握。即一节课的知识，只要百分之八十的学生掌握了百分之八十的知识后，教师完全可以进行下一个环节了。如果还停留在这个环节，往往会因为个别的少数人，而让大多数人因为觉得枯燥而失去了学习兴趣，从而降低了学习效率。课堂教学就要做到“好学生吃得饱，中等生吃得了，潜能生吃得到”，要让每个学生都经历“跳一跳摘到果子”的学习过程，而且这个过程不能太久，否则就没有效果。百分之八十的学习时间，是最有效的学习空间。
接着人的学习是螺旋上升的。课堂上初步学后，我们一个单元学习完后还要进行复习，两个单元学完后还要进行一个大复习，一些难懂的地方，没有掌握的知识在多次的反复中从而得到巩固，成为真正有用的知识而积存在脑子中。况且知识的掌握，有的时候并不全在课堂上，改变一种学习的方式，当我们把孩子引到大自然的怀抱中，当孩子在做某一件事的过程中，当学生在学习另外一门科学知识时，知识之间的交错联系，也能激发学生对以往所学的知识的回忆和巩固，从而建立起综合的多学科的知识，也就成为了学生综合素养的重要组成部分。我们不能对一节课给予太多的厚望，一节课也不能承载这个学科的所有，一个段不能，即便一个小学阶段也不能，随着孩子年龄的增长，有的知识会以另外的方式，不断出现在学生所学习的书本中，所以我们只要能把握住课堂上的百分之八十就已经非常了不起了。
最后百分之八十是现代教学理念的体现。现代教学理念认为，一节课百分之八十的学生掌握百分之八十的知识就是高效学习；百分之八十是环节紧凑，增加课堂容量，提高课堂效率的需要；百分之八十是让孩子带着疑问和不满足走向课外的需要。
但愿我们都能认识百分之八十的重要，把握好课堂上的百分之八十，落实课堂上的百分之八十，相信我们就能用高效的课堂还学生一个快乐的学习。
