经过长时间的细致观察，我发现我们班有几个孩子（特别是小婷和小静）太爱“静”了，下课总是呆在教室，连上体育课也是如此。我先是故意找学生主动约她们出去玩，但被她们拒绝了。没办法，我只好亲自出马，半开玩笑半命令地硬是把她们请了出去。不过，还没得意多久，她们就又回来了。哎，真是气煞我也，呵呵，没办法。不过这倒引起了我的沉思。
每个家长都希望自己的孩子活泼开朗、善于交际，但是好多孩子却往往事与愿违，不爱交朋友，这其实是孩子性格孤僻的一种表现。人际关系技能已经被列为孩子的基本智商之一，一位儿童心理学家曾说过：“一个社交能力低下的孩子比没有上过大学的孩子具有更大的缺陷。”一位成功学专家也曾说过：“所有成功的人之所以成功，是因为他的人际关系非常好。”从小培养孩子的人际交往能力，这是值得我们重视的一个带有普遍性的问题。 孩子要生存、要发展，永远离不开环境与交往，孩子只有学会协调好各种关系，才能为更好地适应社会生活打下基础。孩子的人际关系技能必须引起我们的高度重视了，我们要努力想办法改变这种现状了。
看我使遍三十六计也要“拿下”你们！哈哈，果不其然，经过一段时间的尝试，孩子们的这种状况有了很大的改观。下面浅谈一下我的心得：
孩子交朋友看起来似乎是自然而然的，但其实不管孩子的性格活泼还是孤僻，他们往往是在成年人的引导下，才能渐渐学会正确与小伙伴相处，性格孤僻的孩子更是如此。我们要担当起引导孩子人际交往的重任了！
一、让孩子成为我们的一员，给她们提供更多的交往机会。
教师要带这些孩子进入集体的社交圈，要让她们有充分的时间和小朋友们一起交往，得到更多的交往机会，体验到和同伴交往的乐趣。
例如：上午做完课间操，我会和孩子们一块儿玩游戏，并把她们带入我们圈子。例如：我们玩“老鹰捉小鸡”的时候，我故意选她们做鸡妈妈或老鹰，在大家的欢声笑语中，她们也体验到了交往的乐趣，脸上也露出了难得一见的灿烂笑容。再例如：我们邀她们一块儿玩“木头人”，由于她们平时本来就属于安静型的，每次都会是这个游戏的胜利者，看着大家对她们佩服的眼神，听着大家对她们的啧啧称赞，相信她们的心里一定会很开心吧！
二、“撬开”她们的嘴巴，引导她们多说话。
这类孩子通常自尊心特别强，上课不喜欢发言，她们害怕自己回答错了会引来大家的嘲笑。这哪行？我就要“撬开”你们的嘴巴，不过不会让你们失面子的，还会给你们自信的哟。
针对这些孩子，每次提问我都会刻意观察。其实，在其他孩子高举小手、跃跃欲试的时候，从她们的眼神中，我看到了渴望。看着她们紧绷的小嘴和微微举起的小手，我看到了犹豫。改编一下儿时动画片中的名言“我是希瑞，让我赐予你力量吧！” （小博友们一定会觉得莫名其妙，什么名言呀？从没听过。不过在我们小时候，希瑞可火着呢！因为我的名字也有一个瑞字，我还得过这个外号呢，哈哈。）通常比较简单的问题，我会刻意找内向的孩子来回答，看到她们回答完问题开心的笑容，我会回之更灿烂的笑容和热烈的掌声。渐渐的，这些孩子的小手越举越高了，紧绷的嘴唇终于微笑了……
三、发现闪光点、放大闪光点。
每个人都有自己的长处，都有自己的潜能。在日常教学工作中，我们要用心观察孩子的言行举止，从中发现孩子的闪光点，放大孩子的闪光点，及时地给予表扬、鼓励，从而增强孩子的自信。
我们班的小婷学习成绩属中下游，因此她总是寡言少语的，很少与人交流。但我发现一写完作业，小婷就会捧出心爱的书，钻进书的海洋。我还发现每次学习新课之前，小婷早已预习过了，并且那么多的生字早已熟记于心。抓住小婷的这些优点，我以一位教师的身份当众向她表达了敬佩之情，大家热烈的掌声、她灿烂的笑容都证实了我又抓住了一次教育的契机。当然，我会奖励她举班牌，既表扬了她，又锻炼了他的交际能力，是不是一举两得呀？
我们班的小静，名如其名，是个乖巧、懂事的好孩子，可就是太不爱说话了。细心的我发现：每天早上，我到校打扫卫生时，她总会加入我的行列，陪我把教室打扫的干干净净的。并且她总是独挡一面，几乎能帮我扫一半，还特干净，好像比我扫的还干净。（呵呵，惭愧呀。）我还发现：每次小静在擦桌子之前，总会先把我的讲桌擦的干干净净的，真是个细心的孩子！当然，我当着全班人的面大表自己对她的喜爱之前，她微笑着害羞地低下了头。现在小静有什么话都爱对我说，也变得活泼开朗多了。
纯洁、善良的孩子身上，能有多大的难题呢？孩子身上本没有难题，关键看我们是不是愿意去帮孩子解决！关键看我们认真做了没有！关键看我们的做法是否科学！相信，只要我们能够做到“尽力、循道”，一切难题都会迎刃而解！
