丰富多彩的第二课堂活动，是学生喜闻乐见的学习形式之一。它不仅可以活跃学生的学习生活，开阔视野，还可以增进学生之间的交流。同时也为我们的习作练习提供了机会，创造了条件，学生有了亲身体会，身同感受，写起文章来才能如鱼得水。
学校的木瓜树上结出了丰硕的木瓜果，黄澄澄的比苹果还大，笑盈盈的压弯了枝头，引得过往的师生们不住的行注目礼。入冬时节，木果成熟了，学校举办了第一次“木瓜采摘收获节”。每个班级、每个办公室都分到了一个光溜溜、香喷喷的木瓜果，乐坏了全校师生。
在我们班，当班长小心翼翼的捧回木瓜果的时候，全班都沸腾了，第一次这么近距离和木瓜接触，他们兴奋极了。我决定召开一次“木瓜分享会”，虽然不能吃，但是每人摸一摸、闻一闻、看一看也会带来别样的感受。于是，木瓜从第一个学生手里开始往下传，那惊喜、那兴奋、那快乐的情绪充盈在孩子们的心头；木瓜果那或浓或淡，亦香亦甜的芬芳在教室里荡漾。还不停地听到小声的提醒：“小心接住！”“哎，你怎么闻那么长时间？”“啊，我的手好香啊！”当木瓜传到女生万子瑞手里时，不知是由于激动，还是紧张，木瓜一下子从她手里脱落，全班惊呼，心都提到嗓子眼了，还好木瓜没有落地，仅落在了腿上，大家霎时松了一口气。
分享会结束后，我指导学生习作——木瓜分享会。
首先明白注意事项：
一、要按一定的顺序来写
二、要突出特点、；
三、要有详有略，点面结合。
本文的习作顺序可以按事情发展的顺序，也可以采用倒叙或开门见山的写法。其次，要在观察的基础上，把握木瓜的特点，比如，它的外形、颜色、香味和手感，以及由此而产生的联想。叙述时要选择恰当的材料，有机地贯穿在一起。关于点的描写，我引导学生回忆木瓜分享过程中那些记忆深刻的细节，比如：万子瑞的特殊表现，自己当时的急切的心情以及拿到木瓜时的想法等等。关于面的描写，重点引导学生感受看到木瓜，传递木瓜时教室里同学们的激动、兴奋的氛围。小组讨论后，一部分学生进行点的描写练习，另一部分学生进行面的描写练习，然后大家评议，相互学习。最后共同完成习作《木瓜分享会》。
由于是自己的亲身经历，现场指导，又有范文引路，整个作文过程中学生兴致高涨，一气呵成，且耐人寻味。
请看学生陈宏博的作文：
只见胡老师手捧黄灿灿的木瓜，郑重其事的把它交给第一位同学张文昊，说：“接好了！”张文昊真是太幸运了，他最先接触到了木瓜。你看，他抱着木瓜闻了又闻，看了又看，大家都快羡慕死了。后面的同学着急的催促起来：“快点传啊！”好像害怕木瓜会变得越来越小，到自己那里消失了似的。张文昊才恋恋不舍得把它传递给第二位同学。
就这样不停地传递着，大家的目光也随着这个小家伙移动着。慢慢的，传到了我的手里。别看这个小家伙表面上看凸凹不平，其实它油光溜滑，抚摸起来很舒服，真好玩！我闻了又闻，那扑鼻的香味，令人难以忘怀，真恨不得咬上两口。最后还是依依不舍地传给了同桌。
木瓜分享会后，我们还开展的一系列小活动，如“我们的伙伴——小木瓜”，学生们别出心裁的给木瓜做了个窝，安了一个家；“我是木瓜管理员”，奖给当天表现出色的学生，做一天木瓜管理员等等，同时也会随之诞生相关的优秀习作。生活是习作的源泉，而活动正是我们有意为学生创造的有趣的学习生活之一，我们要善于把握机会，指导学生作文。
