从今天起，做个幸福的老师
——课改所思，所想
目前，在我看来，身边的语文课堂存在如下误区：
一、
轻预习、合作，重展示。只有充分的预习，合作才能落到实处，展示才能精彩。但实际上学生的预习只限于做一份导学案，缺少自主学习能力的培养，学生缺乏自主学习的内在动力。合作学习缺少技能的养成计划，虽然学生围坐在一起，却不知道如何分工，如何对话，如何处理成员之间的矛盾和冲突。
二、
展示流于形式，效果不突出。在展示环节，成果的展示不是集体智慧的结晶而是展示者个人看法的重复再现。至于质疑和补充，有深度的见解少之又少，只限于咬文嚼字的挑剔。看似热热闹闹的争议和补充，只不过是哗众取宠而已。
三、
导学案的编写重格式，缺少方法的指导。导学案的价值在导学，应该解决怎么学和不会怎么办的问题。如果导学没有方法的指导，高效课堂自然无从谈起。
基于以上的思考，我带一年级的语文课，一开始，我就注重让学生学会预习，低年级的语文课主要的学习任务是识字写字，主要的学习方式是阅读。于是，每学一篇新课文之前，我都让学生把课文读熟练，并读给家长听，家长给孩做出评价。课文中的生字让学生自己做字卡。在合作学习认读生字或课文朗读时，我给学生编好号，几号和几号有顺序地互认互读字卡，老师提出要求，这样就避免了你读我也读，孤芳自赏，甚至教室乱成一锅粥的现象。
在展示时，我注重培养学生认真倾听的习惯。因为只有认真倾听，认真思考，才能有思维的碰撞。另外，一个最值得注意的问题是，为什么学生的展示只限于把导学案上的问题对一遍答案而已，质疑和补充也没有独到的见解，学生不会“说”，其根本原因是学生读书少，文化积淀不够，因此，从一年级开始，我就带领学生读书，引领他们走向经典。朗读手册中说：“教孩子们渴望阅读比什么都重要。而为孩子大声朗读可以培养孩子的阅读兴趣。”孩子入学不久，我就开始给孩子们读绘本，读童书。《爱心树》、《逃家小兔》、《母鸡萝丝去散步》等，孩子们听了一遍又一遍。星期四下午的阅读课是孩子们最盼望上的课，我们为“小猪唏哩呼噜”的善良拍手叫好，被《月光下的肚肚狼》的情节所吸引，我们班不好孩子因为听了绘本《梦的守护者》儿主动要求和妈妈分床睡觉……孩子们每天诵读《365儿歌》，童诗和童谣的滋养和熏陶，孩子们都成小诗人了。不信你听：
《消防车》
丁圣展
消防车红又红，
有水管，
有云梯，
哪里有火灾，
它就快快去。
《汽车》
丁圣展
汽车，汽车，嘟嘟嘟，
有长有短，
有黑有白，
有大有小，
各有各的样
房子
范县第二小学 一年级五班 张小雨
小河是小鱼的房子，
冰川是企鹅的房子，
树枝是猫头鹰的房子，
草地是小兔的房子。
家
范县第二小学一年级五班 吕艳晴
夜空是星星的家，
树叶是毛毛虫的家，
大树是麻雀的家。
地球是大家的家，
房子
范县第二小学一年级五班 王子厚
小溪是鸭子的房子，
大河是小鱼的房子。
花朵是蝴蝶的房子，
草地是兔子的房子.
......
韩一墨：小狗拉车，小鸡不坐。
黄文杰：小鱼拉车，蚯蚓不坐。
王子铭：小猫拉车，小鱼不坐。小鸡拉车，虫子不坐。
丁圣展：蜻蜓拉车，蚊子不坐。
丁柄州：小狼拉车，小狗不坐。
李传祚：青蛙拉车，蚊子不坐。
王子铭：鲨鱼拉车，小鱼不坐。
假期里，我们团购了《吹牛大王历险记》、《俗语儿歌100首》、《歇后语儿歌100首》，并且每个孩子都发了一张带有书目的小纸条，假期里买到，开学之后把教材当成例子，尽量少占用时间，把更多的时间用在读书上，开始我们的阅读之旅。
与孩子们一起读书，沉浸在文字中，感受阅读的美好，是我最幸福的事情。
从今天起，我要做一个幸福的老师。