我为什么要这样对待孩子
镜头一：
女儿小的时候练琴时：经常听古筝老师说“坐不住”一会儿就要跑厕所几趟，喝水几次。每次去接她的时候，看到和她一起学琴的好朋友练琴特别专注，动都不动（人家的优点就是老师家长说什么，她就做什么）练的非常认真，而我的小孩练一小会，就要搞点小动作。我忍不住说，“你看人家某某练得多认真，你就不能专心点，为什么老动？”她的抵触情绪就特别大，更不好好练了，有时候干脆说不练了。
剖析自己的心里，拿自己孩子的劣势和别的孩子的优势做比较，越比较越生气，孩子就觉得怎么也赶不上人家，干脆放弃。
镜头二：
上学期晚上做数学题，如果检查出的错题比较多，给她讲时，她会很不耐烦，感觉她好像没听进去，就开始吵她“自己做错了，还不好好认真听，还给我脸色看。”她就反驳，“我怎么不认真听了”。“我看你的脸色就不好”。然后俩人就开始吵。。。。。。吵到最后，题也讲了，题也改过来了，可能也没很明白，因为情绪都不好，我讲的也很不耐烦，她听的也不耐烦，所以也不可能好好思考。
剖析自己：不允许孩子有情绪，只允许自己有情绪，当孩子有情绪时，感觉自己好像被侵犯了似的，好像孩子不尊重自己，就开始大发脾气，把事情搞的很僵。想想其实我们每个人当做错事的时候，本来心情都很懊恼，别人再一指责，或给不好的脸色，确实会生出抵触情绪，破罐子破摔的感觉。
镜头三:
女儿在家里什么都说，和家长沟通也比较好。上学期老师让朗读的课文，她可以声情并茂（包括动作）女儿甚至说，第一遍我正规读，第二遍带动作，第三遍带滑稽动作，读的非常好。当我给她说像是在讲台上给同学们读时，我是同学们，她立马就表现出很局促，声音也变低了，怯生生的，完全和刚才成了两个人，我就说她，“你就不能大大方方吗，你看人家谁谁谁上讲台说话多大方，你就不能学点，就像在家里这样读多好”，“我怕同学们笑我” “.怎么会笑你呢,你大大方方，别人怎么会笑你……..女儿会反过来揭我的短，“上次开家长会让家长上去发言，你怎么不敢？还说我呢”。“我是特殊情况（其实是狡辩）。”什么特殊情况，你就是不敢。然后俩人就开始你一言我一语对峙，课文也不读了。
剖析自己：每个人都有自己胆怯的一面，说老实话，在人多的时候，我真的也不敢表达自己，可能无形中给孩子做了一个“坏榜样”，却要求在孩子在没有经过“任何锻炼的情况下做出大大方方的举动” 。别的小孩怎么那么大方，坦然，她就为啥不能？还是和别人做比较，然后自己认为她应该这样做，结果往往事如原违……
这种事情还有很多……，总之，还是自己的情绪和想法控制了自己的行为，进而想去控制孩子的行为。孩子已经长大了，也是一个独立的个体，也有自己的思想和想法，和她交流的时候，应该把她当作一个“独立的人”来对待。摒弃“你是我的女儿，我抚养了你，应该听我的”这思想。也许才可以把她培养成一个“独立的人”。就像《生命的重建》开头说的“我们认为自己好，自己就会更好，认为自己坏，自己就会更坏，所有我们生命中的痛苦和愉快，都完全由自己所造成，我们所思说想的“因”，都是在创造将来的“果”，别忽略我们的一思一想，一言一行，那些我们所思所想，所说所做的，都在创造我们的将来……，所以在以后的生活中，在教育孩子上，我会更多的去反思自己的行为，一言一行，再也不能“相当然”地去“造就”一个“相当然”的孩子。
