“群文阅读”教学初探
上周，我们学校举行了2015——2016学年群文阅读教学研讨及优质课比赛。对于群文阅读，以前只有一些模糊的概念，只是简单地认为就是以教材中某一篇文章的学习为例子，总结出本课的学习方法，然后带出多篇与本课段落结构等相似的文章进行多篇文章的阅读与学习。然而，听了五位老师的研讨课以后，自己又上网搜集研究了一下，发现群文阅读并非自己以前想象的那么简单。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，在较短的单位时间内，要呈现多篇文章，并在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读能力和思考能力。
一年级宋彦菊老师以教学生《认识自然段》为主题，并以《爷爷和小树》一课为例，让学生仔细观察本课课文的出现形式与《哪座房子最漂亮》一课的出现形式有什么不同。由于这两课的题材不同，《哪座房子最漂亮》属于诗歌，而《爷爷与小树》一课属于故事性文章，学生通过观察与比较，不难发现它们之间的不同点，在此基础上，引出自然段也就水到渠成。然后宋老师又教给学生认识什么是自然段（即每段前空两个格，把一个内容说完后再另起一段），以及怎样标记自然段。最后还拓展《阳光》《蜘蛛织网》和《狼来了》三篇文章让学生进行标注，以达到练习与巩固的目的。
二年级李小翠老师以《分角色朗读课文》为主题，以《蓝树叶》一课为例，教会学生分角色朗读前要先确定人物（即角色），其次要确定他们都说了什么（即语言），最后还要确定出旁白（也就是对话以外的内容）。在教给学生明确了分角色朗读的方法后，李老师又指导学生进行分角色朗读《蓝树叶》一课，并在指导朗读过程中提醒学生朗读时要关注的内容，即（1）关注标点（2）抓住提示语（3）进入角色等，最后拓展《抓刺猬》《狼和小羊》《小动物过冬》三篇文章进行练习。
三年级张晓雅老师以《富饶的西沙群岛》一课为例教给学生认识“总分总 总分式结构段落”。教学中，张老师除了教会学生认识这两种结构段落外，还让学生明白了这样写的好处，并对所学课文中含有这些结构的段落进行归类整理，并在最后环节让学生学以致用，把学到的这些结构形式运用到自己的习作中。
四年级吴景老师则通过整理第一单元中几篇写景的文章，如《独坐敬亭山》《望洞庭》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》，让学生体会写景文章的表达方法，然后又通过阅读《五彩池》《西湖》《烟台的海》《黄山奇松》四篇写景文章进行拓展练习。在学生学会方法后，吴老师又尝试着让学生当堂修改自己以前写的作文《美丽的校园》，加上一些修辞手法，如比喻、拟人、排比、动静结合等，就会使描写的景物更加生动、形象。
五年级王剑宁老师则以《穷人》一课为例，让学生体会环境描写的作用，如为下文做铺垫、反映人物品质、推动故事情节发展以及烘托人物心情等，并让学生相互交流书中有环境描写的文章，进而加深自己的感悟与体会。
纵观这五节课，每堂课上的教学容量都很大，与传统课堂中一篇文章讲几节课截然不同。群文阅读教学是一种全新的语文课堂教学模式，我们有必要持之以恒地去研究，并切切实实地运用到自己的教学之中。然而，要想恰如其分的把握好群文阅读，作为老师，就一定要认真钻研教材，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等多种阅读方式，真真正正实现群文阅读教学的目标。
建议：由于本次赛课是关于群文阅读教学研讨，并且是以老师们精心编写的《快乐阅读步步高》一书上的阅读教学点为载体，所以总体感觉课堂上缺少了一些语文读书的环节，而是只为了传授知识点的教学而教学，因此，课堂教学的有效性还有很大的提升空间。相信，只要老师们潜心研究，精心设计教学环节，我们的群文阅读教学一定会异彩纷呈，最终达到我们的预期效果。
