星期三上作文课的时候，刘老师突然接到开会通知，于是让我替他给三年级的孩子上两节作文课，我愉快地答应了。
我拿着早已经准备好的一本薄薄的画册《骄傲的西安娃》走进教室。我与孩子们一起商量，本次作文课有三种上法：1、我出一个作文题目，你们各人写个人的；2、我给大家讲个故事，咱们互动一下，再进行写作；3、我先给大家讲解本次作文的写作方法，你们再写。举手表决的结果是第一种方法没有一个人同意，第二种方法全班一致赞同，第三种方法寥寥几人举手，正中下怀。于是，我开始了我的游说，“话说2006年的五一节，我们一家三口到古都西安旅游……”一说西安，很多同学按耐不住想说些什么，我话锋一转，“哪位同学去过西安或通过读书、看电视了解西安？”十几个同学举手，分别介绍了自己知道的“秦始皇兵马俑”、“古城墙”、“大雁塔”等名胜古迹，我接着大家的话题讲述了自己在大雁塔广场——亚洲最大的音乐喷泉的趣闻，孩子们听得津津有味，趁着这个热乎劲，我结合书中的图片、文字讲解了诸如“西安是13朝古都；是和雅典、罗马、伊斯坦布尔齐名的世界四大古都；大雁塔又名恩慈寺塔……”等知识，并通过与孩子们的互动，达到人人识记的目的。接下来，让同学们在小组间互相用一段话谈谈自己心目中的西安，由于有了刚才的铺垫，孩子们谈得热火朝天，之后的写作当然是顺理成章。而写作之前，我拿着《骄傲的西安娃》说，谁写的又快又好，没有错别字，我就把书借给谁。三年级的孩子就是单纯，他们立刻动笔兴趣盎然地写起来，十分钟不到就有一个人写好了，遗憾的是有两个错字。我一本正经地大声说：“你错了两个字，这本书不能借给你！”其他孩子看到了希望，又认真地写起来。两个、三个、五个，我的书“终于”借了出去，我的嘴角也微微翘起来，其实这本躺在我书架几年的书，我早就想让孩子们分享了。这时候，一个性急的孩子问：“王老师，这本书你是在哪买的？”“买不到的，是我开会的时候发的。”这个孩子有点失望，于是在第一个孩子看过之后，我把书转借给他，没想到的是他马上要装进自己的书包，我立刻制止：“我是借给你，不是送给你。”还故意把借字突出重音，其他孩子哑然失笑。就这样短短一节课时间，大部分孩子都完成了作文。
临下课的时候，我告诉同学们：“这本书可以在同学们中间传阅到本周五，由班长送还到我办公室。”我看到许多孩子的脸上露出了笑容，其实即使送给孩子又何妨呢？不过是吊吊胃口，让你们真正读读这本书而已，事实证明，短短两天，85%以上的同学阅读了这本书，大家了解了西安，更重要的是激发了探究西安历史的兴趣，我非常欣慰。
