用爱打开心灵的围城
爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，才能打开心灵的围城。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。
一、给孩子一份信任，搭起一座沟通的桥梁
后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常学习生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任，不利于后进生的转化。因此，老师要充分信任后进生，帮助后进生找到值得信赖的角色感觉。
送走一个毕业班，又接了一个新班，物是人非，一时竟找不到那种得心应手的感觉，特别是遇到那个高高胖胖患有多动症的浩浩，我以往成功的“战略战术”在他身上都不见效，令我更是愁眉不展，心神不宁。浩浩有一个双胞胎弟弟好好在申桂珍老师的班里，申老师曾经经验交流时讲过，大家也许记忆犹新。申老师讲课的时候都是一手拉着好好一手板书，否则班里就会被他搅成一锅粥。申老师想尽了一切办法都始终不能扭转好好的“乾坤”。这令申老师头疼不已。如今，这等“幸运事”降临到了我的头上。
接班以前，王丽芳老师和王艳丽老师已经向我介绍过班级情况，告诉我浩浩比较特殊，要我予以特别关注。尽管我已经在心里做好了准备，可是，当我接班领略了浩浩的“风采”后，我的心一下子变得沉甸甸的。他的表现实在是超出了我的想象，可以说浩浩是我工作二十多年来遇到的一个非常特殊的孩子。
接班上第一节课，我的眼里就只有浩浩了。浩浩坐在教室的最后一排，其他孩子都能认真听讲，按要求认真读书，批批画画。可浩浩却是“目中无师”，随心所欲。他自由地下座位走动，想找谁说话就找谁说话，拉拉这个同学的胳膊，捅捅那个同学的后背。或者是把自己的玩具拿出来摆满桌子，随意捣鼓并发出诱人的声音，惹得邻近的同学频频回头。再看看浩浩的凳子周围，书包、废纸、本子、红领巾铺满一地。那一刻，我突然想起了陈佩斯和朱时茂演的小品《主角与配角》，陈佩斯不管演什么都能把朱时茂的戏给抢走。我感觉浩浩就像陈佩斯一样，他把我的戏都抢完了。我心潮起伏，怒火中烧，几次想把心中的怒火吼出来。曾经听一位教育专家讲过教师的三种“威”：暴察之威，成乎微弱；狂妄之威，成乎灭亡；道德之威，成乎安强。如果我此时大吼大叫，那就是“暴察之威”，他肯定不能听进去，即便是迫于我的“暴察之威”按要求去做，但那只能是暂时的，不会产生内心真正想做好的愿望。这样的教育就是失败的。为了保证课堂教学效果，为了找到教育他的合适有效的方法，我极力控制自己的情绪。我强把他拉回座位，让他掏出书来。我站在他的旁边继续讲课，他暂时安静下来，却自顾自地拿起另外一本书悠闲自得地看起来，始终没有进入到学习状态。
下课后，我找他谈话，也许是陌生的缘故，不管我说什么，浩浩只管自己与身边的同学打打闹闹，根本就不抬眼看我，更不要说给我交流了。我感觉他对我很排斥，无法跟他交流。同学们围在我的身边，告诉我说：“张老师，他一直都是这样，老师都管不了他。”孩子们的话让我感到转变浩浩是一个很难攻克的堡垒。但是如果不管他，任其自然，那我的课堂将会受到极大的影响。我把他拉在身边，郑重其事的告诉他：“你以前是什么样我不管，但现在我必须管。所有的学生在我面前都是站在同一起跑线上，谁都想超过别人。我相信你也不会甘心落后。你不是真的不想好好听课，只是控制不了自己。我要是经常提醒你，你一定能控制住自己。对吧？”他瞟了我一眼，仍然沉默以对。他用铜墙铁壁包裹着自己的内心，把我拒之于千里之外。第一次谈话就这样尴尬结束。
对学生而言，如果我们常常指责他，批评他，就会造成隔阂，造成伤害。学生就会产生对立、抵触的情绪。对浩浩来说，恐怕并不缺少批评和训斥。长期体味失败、指责、嘲讽的学生，一定是麻木的。古人云：亲其师，才能信其道。我想：如果不能打开他心灵的窗户，那我的教育将会是一无所用。我只有消除我与他之间的感情障碍，达到心理相容，才能使他紧闭的心扉向我敞开。我必须想办法走近他，了解他，给他更多的温暖，更多的关怀，用真挚的爱去融化他的“冰心”，让他熟悉我，从心里接纳我。这样才能点燃他心中进取的火花，我的教育才会发挥作用。为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？要让他感受到了我对他的信任。于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。
接下来的日子，我依然特别关注浩浩。我做好充分的心理准备，降低对他的要求。我抓住一切机会亲近他，关心他，试着用我的真诚来触动他的心弦。上课多提醒，下课多找他聊天。我让浩浩加入到最前排的小组讨论交流，特邀他到前排就坐。在我的眼皮子底下，浩浩安静了许多。但还是不停地扭动，时不时还抓前挠后，安静不了5分钟，需要我不断地提醒。我用特别的方式提醒他，让他能乐于接受。该读书了，他靠着椅子背眼睛望着他人，我就拍拍他的肩膀说：“我发现浩浩看书的姿很正确，眼睛书本有一尺远，请同学们按浩浩的坐姿一样坐。”我发现浩浩马上会把书拿起来，看我一眼，脸上不再流露出违抗的神色。我悄悄告诉他：“一会让你读课文，快点准备。”“浩浩读课文竟然只有一处错误。很难得！”我夸张的表情和语气，让浩浩裂开了小嘴，又安静了几分钟。该写作业了，我就站在他身边，提醒同学们：“注意写字姿势，要像浩浩一样把字写好。”下课他跟同学围在一起玩，我会加入其中，跟他们一起天南海北地聊天，不经意间我会夸奖浩浩知道得真多。其实，每个孩子的内心深处都渴望得到赏识，哪怕是老师的一个鼓励的眼神、一句温暖的话语，都会在他们小小的心灵中泛起涟漪。渐渐地，我跟他交流时，他能保持安静了，虽然他和我说的话不多，但他在听。就这样浩浩一点一点地对我产生了信任，我感觉我与他之间的心理距离拉近了。
有一次浩浩写了一篇自由日记，题目是《自卑的我》。这篇日记是他挨了爸爸的打之后写的。他在文中写道：
我学习不好，老师不喜欢我，爸爸妈妈也不喜欢我，每天都打我，所以在这个世界上没有一个人喜欢我，我想我来到世界上可能就是为了挨打和挨吵吧。在这种生活环境里，我养成了自卑的心理。
就拿今天早上来说吧，8点钟我就醒了，躺在床上看了一会书。过了一会，妈妈进来叫我起床时，见我已经醒了，就叫我赶快穿衣服。穿好衣服后，妈妈叫我去写作业。数学作业已经写完了，只剩下语文作业了。妈妈让我上午把日记写完。我心想：这不算多，很快就能完成。但是，由于我跟妈妈说话的声音小了点，爸爸上来就给我两巴掌，打完还瞪着我说：“给这东西别说那么多！这东西只有挨打的份！”爸爸说的这句话，每一个字都像一把刀深深地扎在我的心上。
有时我就想，如果我在这个世界上只是为了挨打和挨吵，那么为什么还让我活在世界上呢？今天我写这篇作文，不是为了打击爸爸妈妈，而是想让大家理解我，我在大家心中是一个坚强的孩子，但是我的内心是软弱的，我想得到大家的爱护。这篇作文我是含着泪写的。
看了这篇日记，我的心里也是酸酸的。我感受到了浩浩冷漠外表掩藏的柔弱的心灵。我一直触摸不到他的内心，他现在向我敞开自己的心扉，把自己的委屈告诉我，这是他信任我的表现。此时，他多么希望有人能理解他，帮助他。我立即给予情感上的安慰。我把他拉近身边，真诚地告诉他：“浩浩，看了你的日记我很心疼你。你写的是真事吗？”他点点头。“爸爸确实不该打你。但爸爸打你肯定还有别的原因，不会就只是为你说话声音小而打你吧？”他妈妈后来告诉我，其实，爸爸打他是因为再三催促他起床，他不起，催促他写作业他不写，忍无可忍才动手打了他。“就是因为我声音小打我。”他为自己辩护着，眼里蓄满了委屈的泪水，渐渐溢出来，顺着脸颊流了下来。我赶紧为他擦掉眼泪，拍拍他的肩膀。“孩子，你有什么委屈尽管给我说，我可以给你父母沟通，让他们改变对你的教育方法。也希望你尽力主动去写作业，不惹父母生气好吗？”他看着我点点头，眼泪再次流了出来。我把他紧紧地抱在怀里，久久没有说话。从此以后，我再跟他说话时，他会诚恳地和我交流，脸上也有了笑容。他也基本能按我的要求去做。“感人心者，莫先乎情”，成功的教育首先取决于用真情去感染童心，去唤醒童心。只有倾注真情，才能唤起他们对老师的信任和热爱；才能使他们自然地向你敞开心扉，欣然地接受你的帮助。他对我的信任，他对我情感上的依靠，这是转化他的一个重要的感情基础。
二、给孩子一份鼓励，点亮一盏自信的明灯
“真正的教育是自我教育”。只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起他积极向上的信心。后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，要给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，为孩子点亮心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。因此，对后进生，我们赏识他，鼓励他，他的自信，他的潜能就会被开发出来。
对浩浩来说，我不期望他一下子转变成优秀学生。我对他降低要求，让他有跃跃欲试、渐渐进步的欲望。上课前，我和浩浩商量：“你上节课能坚持做到5分钟不动不说话，我相信这节课能坚持认真听课十分钟。能做到吗？”“我能吧。”他有点不自信地说。“我相信你一定能！来我们拉钩。”他很高兴地伸出手，坚定地用小手指勾住我的手指。课上，他安静了许多。虽然还会情不自禁地做小动作，但只要我走到他跟前，他马上就会看看别人在干什么，立即拿起书行动起来。我不时地对他加以鼓励，给他约束自己的信心和勇气。今天承诺坚持十分钟，明天承诺坚持十五分钟。就这样一点一点提高要求，渐渐地，他基本上能坚持坐稳一节课。原来他的桌子上摆满杂物，我要求他收拾好桌面，上什么可就放什么用品。刚开始，常常需要我提醒才慢腾腾地收拾，后来，只要看到我走近他，就马上收拾。浩浩一点点喜人的变化，让我喜不自禁，我常常会喜形于色地夸奖他：“同学们，我发现浩浩的进步最大，我认识一个新的浩浩。”我告诉他：“老师一直都认为只要你肯努力，一定能赶上其他同学。因为，你在我的眼里，一直都是一个努力改变自己的好孩子，你在用自己的毅力战胜自己的坏习惯，你很了不起。” 浩浩看着我微笑。我能看到他眼里流露出的得意和自信。
有一天下课后，浩浩找到我要求调座位。“老师，我不想做最后一排，我想往前坐。”满足他的要求吧，他确实会影响到其他同学，不满足他的要求吧，可能会打击他要求进步的积极性。我就以此作为激励他进步的契机。我装作为难地说：“你一直在进步，每天都有新变化，很了不起。我担心你能不能坚持做到一个星期，会影响其他同学。”他恳求道：“我能做到！我不影响别人，老师你给我调调座位吧。”“你说能做到，敢立军令状吗？”“那我给你写保证书。”说着就写下了这样的承诺书：
我保证做到：
1、上课认真听讲，写好作业。
2、不给同桌说话，不完东西。
3、不做小动作，不下座位。
4、不在座位上玩玩具、画画、乱扔废纸。
一个孩子有进步的欲望，又敢于承诺，坚信自己能行，怎能不让人相信他会进步呢？我和其他同学进行协商，把浩浩调到了前面。浩浩有了同桌，感到很兴奋，表现也有了很大改观。我把这份承诺书架在我的教科书里，每当看到他不能自控想“为所欲为”时，我就边讲课边悄悄地走到他的身旁，翻开他的承诺书在他的眼前闪一下，他就会马上端正坐姿，拿起书来。这份承诺成了约束他、督促他进步的有力“武器”，比我说多少话都管用。
比起教师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于“后进生”的转化。因此我改变自己单一的对王浩翔的表扬、鼓励、关心、帮助，变成集体对他的表扬、鼓励、关心、帮助。我利用日记改变集体舆论导向，营造鼓励帮助浩浩的氛围。有一次浩浩的自由日记里写了一件事让我感动。他和弟弟去科技馆玩，回来时只剩下一张车票钱，于是他就让弟弟坐车回来，自己滑着滑板回来。刚开始觉得挺好玩，可滑了一段时间就滑不动了。他就坐在地上想让妈妈接，又怕被人笑话。于是就自己给鼓劲。滑回了家。十来公里的路程，一个平时干什么都不能坚持长久的孩子，竟然靠着顽强的毅力滑回家，这是多么可喜可贺的事情！于是，我把他写的《自卑的我》和这次的日记，读给大家听。让大家说说自己的感受。孩子们纷纷表示对浩浩的敬佩和同情。我趁机让大家给浩浩写一封信。55位同学都给浩浩写了信。
有孩子写道：“你写的文章让老师同学都心酸，你的经历让大家同情。我们一点也不烦你了。我为自己以前看不起你感到惭愧，我向你你说声对不起。希望你能原谅我。加油王浩翔!你只要努力，就一定能成功！”
有孩子写道：“今天张老师读了你两篇作文，我发现了不同的你，坚强的你，有毅力的你，我很佩服你。你有时候比我都聪明，既然你拍挨吵挨打，就应该表现好一点。浩浩加油吧，你能学习好的，只要你上课认真听，有坚强的毅力，没有你做不成的事情。我为你加油！”
有孩子写道：“今天我认识了一个要面子有自尊的浩浩，我相信你一定会摆脱以前的坏习惯，，一步步走向光明！我们都为你加油！”
孩子们的信很诚恳，有对自己以前看不起浩浩表示歉意，有对浩浩挨吵挨打表示同情，有对浩浩追求进步表示理解和支持，有对浩浩毅力顽强表示敬佩和赞扬。我看得心里热乎乎的，浩浩更是眼含热泪连声说：“好感动！好感动！”我让他拿回家和家长一起慢慢读，仔细品味这一份珍贵的精神大餐。相信这一封封热情洋溢的信，会变成一股股激励浩浩进步的力量！
评价课上，我引导同学们说说发现浩浩有哪些好的变化，孩子们纷纷发言，找到他很多的细小变化，好好也承诺本周一定会向身边的同学学习。我也趁机把我的鼓励和赞扬写在他的评价手册上。
我让他准备了一个小本子，每天把他的表现都写在本子上，有鼓励表扬，也有新的希望和要求。每天他都喜滋滋地来让我写，这小本记录着浩浩进步的足迹，也传递给了浩浩进步的信心和勇气。就这样，一天又一天，我以最大的耐心，不知经过了多少磨合，他逐渐肯听进我的话了，浩浩的上进心也越来越强了。学校要展示学生作文集，我们班有三十多位同学都出了自己的作文集，浩浩几次恳请我：“老师，你给我妈妈打电话，让她给我出作文集。”孩子要求上进，我及时给予帮助。当好好拿着那本漂亮的作文集交给我时，脸上的笑容是那样的灿烂、开心！
我又多次与他的父母沟通，求得了家校的合力，逐步地开始引导和规范他的行为习惯，让他与集体合拍。虽然这个过程会很长，这个过程中我会很辛苦很累，但我始终不会放弃，我在真心地等待浩浩的成长。冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是可爱的，只要你善于发现，因人而异地采取恰当的教育方式，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们回报你的将会是整个春天。花儿很美，等待花开的过程更美。
三、给孩子一些宽容，收获一份期待的惊喜
后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说，“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常会反反复复，所以我们要学会宽容，给孩子足够的时间。
我在平时不断与浩浩交谈，了解他的变化情况，错误出现反复时，不责备，及时调整转化目标，及时鼓励，给他更多表现机会，让他品尝成功的喜悦，从成功奖励中认识自己的价值，获得进步的信心。尽管他与其他孩子相比还有一定的距离，但他自身的可喜变化，让他、让我、让同学们都有了信心，相信他会变得越来越好。
不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要我们用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。孩子在成长过程中难免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛责和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么，我们不妨手持爱的灯盏，用爱打开孩子心灵的围城，用我们心灵的灯光为孩子引路。给孩子一份信任，给孩子一份鼓励，为孩子的每一次进步喝彩。我们的孩子才能在一次次跌倒后，再一次勇敢地站起！
