走近名师 感受教育的智慧
——《16位教育家的智慧档案》读后感
朋友送给我一本书《16位教育家的智慧档案》，紫红色的书皮上赫然印着一串熟悉的姓名：魏书生、李镇西、李吉林、张化万、李希贵、杨瑞清、廖文胜、杨一青、唐盛昌、李烈、刘京海、龚正行、康岫岩、刘彭芝、张思明、顾泠沅。读着扉页上“有人说，名师之名，不在于名，而在于‘明’。‘明’就是智慧。有人说。智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路。那么，教育家的智慧，便是给他的孩子们以幸福和快乐。中国需要教育家，因为中国的教育吸引智慧。本书的每一页，都能给您带来启迪和快乐！”的这段文字，更加强了我读下去的欲望。
读完这本书，觉得它如同一桌色香味俱佳的营养大餐，让人食欲倍增，回味无穷。虽然他们的经历不同，但他们对教育的理想和信念都是让人信服的。
首先，他们都有执着的教育理想。
这16位教育家的故事，虽然他们的经历不同，但他们对教育的理想和信念都是让人信服的。他们都想“做最好的老师！”关于做最好的老师，
其次，他们坚持不断学习，永不满足。
没有哪个教育家是自我满足停滞不前的。他们总是坚持学习，学习别人的教育理论，学习一些开阔视野的知识……这就我们常说的：我们要给孩子一杯水，自己先要有一桶水。
魏书生老师在《漫谈边教学边研究》一文中写道：我总觉得，教书的人自己要多看书，要看多家之言，才能融会贯通，才能领会到理论的精神实质。他告诫我们学习理论的目的是为了发展自我的长处，一定要注意以我为主，以我的教学风格、教学个性、教学特长为主；要用各家各派理论来丰富和发展自己的教学特长，发展自己的教学风格与个性，这样学理论才有用途。如果为了学理论而学理论，忘记了结合自己的实际而学理论，泯灭了自己的风格、个性、特长而躺在某一派理论的书本上，这样的学习就成为无用甚至是有害的学习了。他常常想，教师学理论有点像蜜蜂采花粉，叮在一朵花上绝不会酿出蜜来。教师呢，学了几家几派，甚至几十家几十派理论中合理的部分，并将之应用于自己的工作实践，应用于发展自己的教学风格、个性与特长，那就一定能提高教学效率，一定能酿出甜甜的教学之蜜。 魏书生 老师以为，教书不一定只看与本学科知识有关的书籍，还应该看其他学科的书籍。看多家之言，要用去一部分时间，从形式上看影响工作。实际上，正因为看书，才看清了日常工作中哪些是无效劳动，从而去掉它；因为看书，才学习了更科学、更有效的教学方法；因为看书，才使教学管理更制度化、系统化、科学化，从而提高了工作效率。只有看多家之言，才能使自己有可能掌握必要的进行教学研究的理论，才能使自己的教学研究少走弯路。
教育家不是都在闭门造车，而是博采众长。苏霍姆林斯基说：“要天天看书，要终身以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”读书，能够改变教师的精神、气质和品性，使老师们“腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。“学海无涯”我们都要走好这条无边无际的路。
再次，他们都特别亲近学生、关爱学生。
魏书生老师认为他的长处是对学生的理解，站在学生的角度上思考问题。李镇西老师也说：“不是我爱学生，而是学生爱我。学生都是爱 老师的，关键是老师能否感知学生的爱。”要亲近学生，要多和孩子们接触。首先在感情上和孩子们融为一体，融为一体之后就基本上站在管理的制高点上了。孩子们从心底里佩服你、接受你，这时可以说嬉笑怒骂皆文章，你不用去特意多讲什么东西。而且接触孩子一定要带着一颗童心，以一颗童心走进童心，这里面就包含民主的内涵。不是那种表面上蹲下来说话，李镇西老师强调：“蹲下来说话，你心没有蹲下来，身子蹲下来那只是故作姿态而已。”教育无痕，亲近学生，让学生和老师都感受到爱与被爱的力量，方才能体现教育的力量。
最后，这些教育家都坚持写日记、随笔。
研究，就需要素材，需要有第一手实践的事实与有关数据。素材、事实、数据都需要积累，而比较好的积累办法之一就是写日记。 魏书生老师尽管工作繁忙，但这些年来，他一直坚持记日记。
魏书生老师以为：写日记还有利于研究自己、改变自己。很少有人写日记让自己狭隘、自私、消极、懒惰。神经正常的人，一般都在日记中劝自己、鼓励自己，要宽厚、要助人、要积极、要勤奋。这发自内心的劝说和鼓励，同来自外界的劝说和鼓励相比，作用更大。经常这样劝说自己，自己就能更冷静、更清醒，更能宽厚助人、积极勤奋，更具科学头脑。
教育是需要智慧的，而智慧的取得是需要我们每位教育工作者不断学习、思索的。16位教育家的智慧将不断地启迪和激励着我，为我今后的教育思想开拓新的思路，为我的教育热情给予了莫大的鼓舞。
