等待，生命拔节的声音
“吟诵教学急不得。”“缓慢的成长才是真实的。”看云无数次这样叮咛着同行的伙伴们。语重心长。
牢记“慢”字，牢记“心平气和”，我的吟诵教学可用老牛拉车来比拟了——哈，马上就四十了，又是属牛的，可不是一头老牛吗？一首诗，必得感觉孩子们真的熟练了，才往下进行。所以开学到今天，我们才学了八首诗。
其实一直有些苦恼。孩子们听得遍数真不少，每天早上七点四十到八点，二十分钟来回播放，再加上平时课堂任务完成后的零碎时间，听、学、练，百八十遍是有的。可是一张口，声音那叫一个直啊，任是我每天至少有半日的时间与他们耳鬓厮磨在一起，也只能勉强听出两分吟的婉转——只好自我安慰说，诵得还真不错！平长仄短不必说，入声字的短促那叫一个标准！连“一三五不管，二四六分明”的诵读规则都老练得叫人惊叹！少几分吟的味道，那就少几分吧……
话虽这样说，心里总还是有些盼望的。盼望着孩子们有一天可以用“韵”来体味诗。毕竟依我现有的理解，古诗教学，朗诵是从单个字入手，理解字义进而解诗，而吟诵则从节奏长短、韵律高低、发声情绪出发，使吟诵者与诗人情意相通。所以，会吟，对学生还是很重要的。
看云说，不要急，吟诵是慢的教育。看云还曾说，生柿子慢慢捂熟了才香甜美味。那，就慢慢捂着吧！
或许有些东西是生命中注定重要的。《鸟鸣涧》，在教上届学生时让我突然明白了吟诵到底是怎么回事。在教这届学生又让他们破茧而出，成为成长的一个节点。
十天前，孩子们第一次接触这首诗。每天的听、诵与前几首没有差别。变化是在昨天开始的。昨天早上，当我照例打开播放器时，意外发现孩子们随着播放器“吟诵”诗文的声音小了许多，但又婉转了许多，俨然是吟的味道了。心里就有些惊喜。又怕只是浮光掠影，所以没有多言。今天上午第四节课做这首诗的结尾工作——录像，发现他们是真的在吟！
忍不住满心的欢喜，狠狠夸了他们一番，这下，吟得更带劲了！
《鸟鸣涧》收尾，《独坐敬亭山》上场。一开口诵，已有了几分吟的腔调，再稍做点拔——小鸟们都飞走了，飞得好高好远，一点也看不见了；和我谁也看不烦谁的，只有敬亭山啊……孩子们的声音就高高低低，曲折婉转起来。
哦，我的天啊，他们真的会吟了！
后记：很多时候，孩子的成长不是立竿见影式的，需要我们静心等待，如同春天播下种子、播下希望的老农。我们要心平气和，浇水、施肥、耕作……切忌做一点努力，就把“小苗”们拔出来测量一下，看一看长了多少。
只问付出，不问收获，是心态，更是一种智慧。我们应该学会用等待，聆听孩子生命拔节的声音。
