期末备考进行时
又临近期末考试了，掐指一算，距离考试日期有效复习时间只有四天了。心里不免有点着急起来。于是今天一进教室，就进行了一番思想教育，目的是希望学生也能重视起来，因为只有思想上重视了，行动上才能见效。意料之中，孩子们的小脸一下子都绷得紧紧的，教室里一下子变得极为安静，此时，绣花针落地的声音估计也会听得清清楚楚。见到奏效，心中窃喜，赶紧进行复习。
这节课要落实的是去年这个时候，教研室检测五年级的那份试卷。由于条件限制，卷子上的题只能抄到黑板上复习，课前已经抄了一部分，我让学生先做前面的题，我继续抄写后面的题。很快地，该抄得抄完了，我开始检测孩子做得情况，第一题除了四个学生做全对之外，其他的学生都有不同程度的错误。胸中的怒火瞬间就席卷了我。第一题，看拼音写词语，这是最基础的知识，而且要求填写的这些词语都是囊括在语文天地的日积月累中的词语，这些词语都是上一星期才系统听写过一遍的内容，当时还补错三遍结束的。闭上眼，冷静了片刻，胸中的怒火暂时平息下来。我尽量让语气平静，说道：“同学们，第一题是基础知识，可我们掌握的不够好，全班只有四个学生全对，老师有点生气，现在，用最快的速度，查找你的错误，把错误的词语补写三遍，希望不要再犯这样的错误。我们在做题时一定要用心啊，会的一定要做全队，不要马虎。”“补写好的学生就继续往下面做。”我进一步补充道。
为了让孩子能做得更好，我在教室里不停巡视，但没有具体看做的质量。只见每个孩子头埋下在认真书写，我的心情多云转晴 ，释然了许多。二十分钟后，大部分学生都做完了后面两道题，我开始检查做的情况 。
这一次，我彻底爆发，新火旧火同时燃烧起来。愤怒吞噬了我，我失控般在教室里大吼大叫，那一刻，我简直要疯……
第二题是形近字组词，全对的不到三分之一，更可气的是第三题，补充成语，并用其中加点词造句，有两个加点词。一个是“气急败坏”，一个是“懊悔不已”。而 “懊悔不已”这个词语之前还练习过造句。但让我不可接受的是这两个造句全班没有一个学生做对，更可气的是造句的格式一半学生没按要求做，而在上星期复习时，我还专门让孩子练习过造句，并且特别强调过造句的正确格式。可今天……
此时此刻，用“气急败坏”来形容我，是更确切不过。
下课铃恰在此时响起，我气愤地走出教室，极度生气的我一刻都不想在教室呆。
一阵冷风向我吹来，发胀的头脑瞬间冷静下来。光生气、发怒不解决任何问题，我要查找根源，如果再这样下去，期末很可能会“开天窗”。
这届学生不同往年接的学生，他们统一底子弱。在进入复习后，我忽视了这一点，因为复习时间短，复习内容多，所以就有点急功近利，对很多内容是匆匆而过，似乎只要我讲过，我便安心。至于学生究竟掌握了没有？落实的并不到位。有些学生成绩太差，复习过快，对他们来说，接受就很吃力，节节课吃不消，便会心灰意冷，即使思想教育再让他们热血沸腾，但瞬间仍会冷却；有些学生，良好的学习习惯没有养成，自制力差，于是，便会钻了这个空子，课上似乎在认真听讲，但实质上并没有用心，小差都不知道开到哪个爪牙国。就拿听写词语来说，时间关系，当时是让同学对改，先交先对改，本想着这样一来，程度好的学生可以节省更多时间进入下一轮的复习，但却忽视了迟迟不交的同学，因为他们错的太多，种种原因便会钻空子不交，学生多，老师也不可能记得那么请，于是他们便蒙混过关。词语复习了吗？复习了，是所有学生都掌握了吗？不是。我想，这就是复习这段时间我的症结所在，也是为什么会出现前面这一幕。
想到这里，我由忧转为喜。此时问题的暴露，让我还来得及亡羊补牢，总比考试后才发现强百倍。
同时也想告诉同行们，我们在期末备考复习时，且不敢好高骛远，一定要针对本班学生实际情况，脚踏实地，一步一个脚印，实实在在把知识落实到位，复习了一个知识点，就切切实实地督促每个学生都掌握，哪怕多用几节课都行，切不敢胡抓乱挖，最终水过地皮不湿，到那时，耗时、费力、还气人。
