一个班的孩子良莠不齐，这是再正常不过的事情了，以前对孩子的评价好像只是停留在“这个孩子听不听话？”、“这个孩子作业写得怎么样？”、“懂礼貌吗？”、“学习成绩怎么样？”等等，而没有注意到通过这些优点去影响他们的其他行为。多元化理论中提倡每个孩子都有值得获得积极评价的地方，在积极评价中寻找切入点，使孩子通过积极的评价点辐射到其他行为中，直至其他方面的表现也变得积极。
在此认识上，我在这些天特别注意一些孩子的表现，做了一些特别的事。
镜头一
这是个女生，每次上课之前，不用我组织课堂，她总是面带微笑安静地等候着，我和她好像有一种默契，我常对她的行为表示赞许，微笑而已，可我知道她很满足，我也是。以前也有过这种幸福，但我不知道辐射开来，只是表扬一个，带动他人的简单操作，效果当然不太好。这回注意了，我用专注地眼神和她无声地交谈着，故意延长一些时间，让其他孩子们明显看出我在做什么。开始他们很好奇，后来次数多了，就有孩子想了，“为什么老师不对着我微笑这么长时间？”于是有些孩子开始注意到她的做法，开始学习她的做法，于是更多的孩子在上课前安静地微笑着和我做无声地交谈，我想是不是成功了呢？暂且不说这个词吧，效果还是可以的，不用说教，只用几次微笑就达到了满意地效果，潜移默化？我想是的。
镜头二
他是个调皮的男生，捣蛋的出名，尤其爱打架，每天都能听到学生告他的诉状，可是干事很积极！比如领个垃圾袋、倒个垃圾，他总是举起小手：“我去！我去！”我微笑着答应了，即使其他孩子的声音比他还大，手比他举得还高，这算不算是教育的不公平呢？呵呵.......我把拿钥匙的权利也交给了他，每天他早早的就来到学校，其中有一天他早晨开开门后，就跑我身边要手纸，呵呵，原来他急着来给同学们开门，憋着来了。突然我觉得他是个多么可爱的孩子啊！虽然其他方面做得差强人意。我决定培养他，从现在开始，于是他多了许多“工作”，“帮老师去办公室取东西”，其实是我故意不拿的；“当个小组长”其实有的孩子更合适……如此一来二去，果不出所料，最起码在数学课上，他能坐得住，变得会听课了！变的守纪律了！我想其他课上的他肯定也比以前强，肯定！我想他是否能体会到他的进步呢？还是让他慢慢幸福去吧！
班里有名的“捣蛋鬼”变了，经
善于针对不同的孩子采取不同的教育方法，这就是所谓的“因材施教”，也是适度教育的精髓所在吧！多给孩子们些阳光，让他们灿烂去吧！
