由本科生不知晓冬瓜为何物想到的
昨天听到一位家长讲了这样一件事情：春季单位招聘的四位本科生随这位家长在某地跑业务。一次早上外出时，该家长吩咐其中一为留守站点的本科生：“中午买一斤冬瓜，二斤面条。”那本科听到这样的话，立马问道：“什么是冬瓜？”……
事情还没有讲完，我就感觉很好笑，一个堂堂的本科生居然不知道什么是冬瓜！同时我也感到可悲，为我们的教育，为我们的孩子们！在我的记忆中，像大学生不知道到食堂打多少饭、不会剥鸡蛋壳、不会铺床张蚊帐等等的事情应当是很遥远的事情了，因为那是我们上学时候都已经耳熟能详的笑话。可是如今我已经毕业13年了，社会已经前进到二十一世纪了，这样的事情竟然涛声依旧，这不能不引起我的深思。
为什么会产生这种现象？我想首要的还得从我们的教育上找原因。这应该是片面追求升学率，一切向分数看齐，唯成绩为上的应试教育结出的苦果。作为社会的人，我们固然需要成绩，需要学习，但是这并不是人生的全部，因为这些归根结底都只是实现自己的成长和发展的一种方式，是学会做事，学会做人的一种途径。每个人的一生都是在不断发展中成长、成熟的，教育是立足于学生的终身发展的事业，学校的学习最终也是为了培养孩子们做事做人的能力的，只能是人生之中的一个阶段。过了这一段之后，我们需要的是生存和再发展，这就必须有最基本的生存能力来支撑自己的生命延续。如果脱离了生存的能力，特别是保证生命得以持续的最基本的能力，那么其它的一切都只是空谈，这在生物的进化过程中就已经得到了最直接的证明。而这种生存能力必须靠在实际锻炼中形成，在生活中提高，就像吃饭穿衣一样，需要亲身去做去实践，没有谁可以替代，这当然不是高分数所能够解决得了的，不是直面书本脱离生活就可以实现的。虽然近几年素质教育的春风已经吹绿了教育的原野，但是总体的情况还是不太乐观，毕竟多年的坚冰想一下子化解还暂时是一种美好的想象。据我所知在很多的地方，新瓶装老酒的现象很严重，口头上高喊着什么素质教育，可是背地里依然是应试教育有增无减。试想在这样的教育环境中，有怎么不会涌现不知道冬瓜为何物的学生呢？
其次的责任在于家长。不管孩子考上的是什么样的名牌大学，只要出现上面的事情，这都充分说明了家教的失败。据研究表明：一个人成长过程中受家庭教育的影响为百分之四十，受学校和社会的影响各位百分之三十。也就是说家庭教育对于孩子生长的影响力是最为突出的，有什么样的家教观念就会有什么样的孩子。如果家长只是关注孩子的成绩，而不注重对孩子做人做事能力的培养，那么孩子最终就只能是考试的机器——高分低能。也许是我们过去的岁月太过于艰难，也许是受中华民族的文化心理影响，我们的有些家长教育孩子时，总是捧在手心怕摔着，含在口中怕化了。什么事情都给孩子安排得好好的，孩子要什么给什么，甚至巴不得摘下天上的星星月亮，掏出自己的心给孩子。他们以为这样就是爱孩子，就是亲孩子，其实这只是一种最低能的最错位的爱——溺爱，甚至可以说这根本就不叫爱，因为真正的爱就是要培养孩子做事情的能力，学会怎样做人，学会独立自主，能够经受人生的风雨。溺爱的结果就是直接造成了孩子养尊处优的心理，使孩子学会了自私自利、挥霍浪费、游手好闲，形成懦弱依赖、霸道蛮横的性格。这种环境下长大的孩子人性的弱点随处蔓延，人性的优点却是寒夜晨星。他们长大后至多只能说是社会考试的人才，而不是什么建设社会的人才，因为他们连生存都不会，还敢奢谈什么建设祖国，为社会做贡献的事情吗？从这一点上说，产生上面可笑可悲的事情也就见惯不怪了。
最后的责任还要说说教师。教师作为社会文明火种的传承者，肩负着教书育人的神圣职责。所谓的教书育人，我的理解就是既要教书又要育人，通过教书来培育人才，通过教书达到育人的目的，一句话说开去教师的职责就是培育人才。可是在现实社会中，有的教师却是只会教书，教死书，只管把书本上的知识传授给学生就万事大吉了，从来就不去想想自己究竟该怎样做教师；有的只是揪着成绩不放松抱，整天拿着成绩的标尺来衡量学生，来评价学生；还有的从不关心学生身心健康与否，不考虑学生的终身发展，只盯着眼前的一丁点既得利益而大搞题海战术，这样的结果势必就造成了孩子身心发展的不健全和心智的缺失，那么出现高分低能的现象也就不足为怪了。
如何避免这样的事情历史重演呢?如果寄希望于社会教育风向的改变，那毕竟不是一时半会能够实现得了的，最好的办法我认为首先从家长做起。转变自己的思想观念，为孩子创设利于他们生长的环境，有意的让他们多受一点苦，多遭一份罪，多流一把泪，相信孩子，放手让他们自己的事情自己做，让他们经历风雨，接受磨练，在体验和感知中懂得生活，学会生活。其次教师也要做好引导。作为教师，我认为可以充分利用孩子们向师性的特点，适时的引导孩子们参加生活实践，鼓励他们走进生活，在生活中接受洗礼，在实践中学会自立，懂得生活，懂得人生，锻炼作为一个人所应该具备的能力。
