快乐识字 快乐学文
你要是问一年级孩子：学语文，你最烦什么？90﹪的孩子准会不假思索地说：学生字！是啊，特别是到一年级下学期，要求孩子们会认的识字量明显增多，对于一个初涉知识海洋的孩子，面对铺天盖地的字词，难免会起厌烦之心理。如何解除孩子们这种心理，让他们快乐地学习，快乐地成材呢？
一、巧引导
其实哪个孩子不希望自己早点认识许许多多的生字，自己可以拿着书津津有味地看着，而不再需要别人的帮助。而他们苦于无法，无法理解那些看似简单的“横竖撇捺”却组成了那么多复杂的生字。刚开始我一直埋怨自己教的孩子太“榆木疙瘩”，其实是自己教学无方。直到有一次上课，我无意中“抛砖引玉”，说了两个顺口溜：一条白毛巾挂在木头上（棉），家中人一口（合），让孩子们猜，当然孩子们很快就猜出来了。没想到这竟激发了孩子们的创作欲，他们接下来的表现让我这个做老师的汗颜，下面摘录孩子们创作的顺口溜：一个大哥哥在喝可乐（奇），太阳从西边落下，一个小日本吃了一个大西瓜（晒）……虽然孩子们的话语非常幼稚，但我想他们再也不会忘记这些字了。因此在以后的教学中我也学会用孩子的思维去思考一些问题，然后转化为他们易于接受的话语与他们交流，效果出奇得好。
二、新妙招
一年级孩子他们最渴望得到的是新奇，老用一种招式“对付”他们，不用说他们，连我这个做老师的也会觉得没意思。因此，我总想多采用一些新的方式，让孩子们乐于参与识字。经过一段时间的揣摩，我总结以下几种识字方法：
1、根据字形，选择适当的方式：
①加一加：一些左右结构、上下结构的字，可以让孩子用这种“加一加”的方式来记忆，如：米＋青＝精，立＋日＝音，女＋少＝妙，这样一拆分，变难为易，孩子们喜欢用这种方式学习一些看起来较难的字。 ②减一减：相反的，有些字可以采用“减一减”的方式，让孩子们理解记忆。③换一换：采用换偏旁的方式，既让孩子熟悉区别一些形近字，又让孩子在对比中识记生字。④韵语：心青情，弓长张，言午许，半个月亮就是胖。这种方式如同儿歌，朗朗上口，更让孩子们喜欢。
2、猜谜，编顺口溜
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端、抬”这些字时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
3、编故事识字
根据儿童喜欢听故事的心理，在教学的过程中我常常给学生一个生字，让学生根据字的部件编一个小故事。如教学 “警”这个字时，学生编了这样一个小故事；“我看见了一位警察叔叔，赶忙向他敬了一个礼，对他说前面有小偷，说完他赶紧去抓小偷了。”每当我说到这个字，学生就会记起这个故事而且对这个字记得相当准确。这种识字的方法打开了学生的思路，激发了学生学习汉字的兴趣。
“教无定法”，只要你采用了孩子喜欢的方式，他们一定乐于接受！
三、生活中识字
教育来源于生活，因此识字教学也应该回归到生活中去，但孩子们包括我们这些大人，虽然我们在生活中会看见或使用许多的字，但我们总会熟视无睹。如何让孩子们学会在生活中识字，并且是自愿认识呢？我采取了一种孩子最喜欢的方式，我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜欢购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么高兴，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么认识这些字的？”“妈妈经常带我去那里吃饭……”“哦，你们是这样认识这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能认识字……”就这样利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。
