教具的“尴尬”
1995年，我首次参加孟州市优质课大赛。初出茅庐的我也渴望自己的语文课堂图文并茂，有声有色。记得当时乡村比较先进的教具莫过于幻灯和投影了。紧张的准备之后，我踌躇满志地登上大赛的讲台。于是，教具的“尴尬”不期而遇。
尴尬一：录音机不响了
印象特深，这节课讲的是《茂密的树林》。为了让孩子们真切地感受到树林里跳跃的生命，溪流间跃动的音符，枝头上飘摇的月光，我选择了配乐范读，带孩子入境。
开课就遇到了尴尬事件——录音机不响！精心设置的音乐伴奏无影无踪！陪我同行的老师着急地把磁带换到A仓，拿到B仓，评委老师也频频用目光扫过我最“冒火”的角落。索性，不再管它，边朗读边悄悄地示意我的同事，别摆弄了。渐渐地，孩子们和评委老师被我引入迷人的画卷，这件事情也被悄悄地“遗忘”了。
尴尬二：城里的孩子没见过榆钱
带着孩子徜徉在树林中，享受过硕果累累的秋，欣赏过如诗如画的冬，沐浴着怡人的春光，扑进了春的怀抱。“孩子们，春天来了，春姑娘给我们送来了一份珍贵的礼物。那就是榆钱，你们见过榆钱吗？”“没有！”异口同声。“哄——”听课的教师都不由自主地笑起来。我愣住了。
在兄弟学校讲过几次，由于都在农村，每次都顺利通过。压根没把这个问题当作问题来对待，幻灯片图画虽美，就是没有设计榆钱。天！他们怎么会没见过榆钱？（感觉到了手心的冷汗）。很快，也不知道从哪里冒出的勇气，我挥手在黑板画下榆钱的简笔画。津津有味地给孩子们讲榆钱的吃法，讲成熟后的榆钱怎么在天空飞舞，叫孩子们读课文想象树林里榆钱像天使一样快乐飘游的情景，让孩子们站起来展示自己最树林的赞美。
“哗——”热烈的掌声响起，这是老师和学生送给我的鼓励，看着他们真诚的笑脸，我悄悄地松了口气。
事后，评委薛老师说：“你的成功就在于课堂机智。课堂生成就是考验教师的应变能力。真怕你这个新手，非得按部就班等音乐响起，逼着孩子们说自己见过榆钱。教具是辅助的，不能起决定作用。”
是啊，教具是辅助工具。如今，随着经济和社会的发展，多媒体教学已经成为课堂不可分割的一部分。教师也各显其能，精美的课件和独具匠心的教学手段令人羡叹。但是，我时刻提醒自己做到以下几点：
1、教具要帖合实际，不能滥用。能手动板书就不用机器；能用言语悟出，就不用画面破坏意境；能用课本解决的，就不用图画处理。
2、教具的使用要遵从课本的意图，避免在课堂上随意出现，让“动画片”占领课堂的主阵地，喧宾夺主要不得。
3、凡用得着课件的，必须有的放矢。紧扣重点，适时放送。
让课堂远离“图像污染”、“音色污染”，让课堂回归原点，让教具为这个原点增光添色，是我的理想课堂追求之一。
