“那时，他没有…”
记得刘兆义教授在《小学英语》一书中讲解过有关小英语语法的教学，他说，小学英语教学中应该有语法教学，但不是单纯的强调、单一的讲练，而是重在培养学生的语法意识；也就说语法涉及到的语言，我们老师要创设出实用情境，这个情景是真实有意义的，这个情景还要很合适的运用了这个语法点，一句话，让小学生在情景中感知，在运用中理解它的用法和意义。
本周学习五年级下册第一模块第二单元She didn’t have a television. 课文第一部分根据Amy和Sam欣赏蝌蚪变青蛙的图片情景，学习如何表达（那时\过去，它没有…, ）Then，It didn’t have…这个过去时的否定结构，第二部分的课文是玲玲写给大明的一封信，玲玲给大明说，她昨晚看了一个关于中国的节目，一位中国老太太谈她过去生活。是过去式肯定句和否定句拓展运用。
上课之前，我为了拓展学生的视野，还让学生上周五在家上网搜一搜，了解哪些动物的幼年形态与成年形态不同。还举例了蝌蚪与青蛙不同外形的同一动物体。今天课堂上，果真不少孩子搜了一下，有些孩子还画了简笔画，很生动的展示毛毛虫变蝴蝶、蝌蚪变青蛙的转变过程，我一边展示孩子们的作品，一边用课件展示毛毛虫变蝴蝶的例子，引导孩子观察，并将他们的发现，用自己会表达的英语说一说，
很多孩子说：
Ago，it is(was)很丑 (ugly),
Now, it is beautiful,
Ago，it climb（climbed）,
Now, it fly（flies）,
我说，我们只用一次个相同的单词表达它的过去和现在，
Ago，it beautiful,
Now, it is beautiful,
Ago，it fly,
Now, it fly,
对于第一个句子
Ago，it beautiful,
Now, it is beautiful,
有些学生很容易表达出来：
Ago，it was not beautiful,
可是第二个句子
Ago，it fly,
Now, it flies,
学生知道，那时，它不会飞的，可是否定的语言说不出来，我告诉他们借助一个单词，did not（不…、没….）
于是还板书上去，领读了几遍，又拿出蝌蚪变青蛙的转变过程图片，模仿说，学生似乎听懂了。
于是就紧接着听读了第二部分的课文，让孩子在课文里找一找类似的句子，Then，It didn’t have\…,虽然也很轻松地找到了，课堂也进展的顺利，
下课铃后，我脚步已迈出五（4）班的教室，满脑子还在回想：某个单词发的音不清晰，学生模仿时说不准确，创设Then，It didn’t have…这个情景时，我表达的不清晰，还是说得太多，给学生思考的太少，学生表达句子时很生硬，那一目目不解的神情，总之感觉学生没有真正的体验到语言的产出，就直接进入实用，我感觉这节课大部分时间被我浪费了。
接下来，再给别的班上课时，我没有按书本的导入进入课题，而是创设了一种新的情境：
首先，叫上一名学生Sa给大家发书，他刚好发给Sb时，没有书了，Sb无奈回去，一会Sa在讲桌上又找到一本新书，又叫Sb去领，现在Sb有书了，我引导孩子说，
Now, he has a book,
然而，刚才第一次他没有新书，该怎么说：
我把这句话板书上，Then，he have a book,
然后又创设一个情境：发钢笔。
Now, he has a pen,
Then ，he have a pen,并把它们板书出来跟读。
听到有些孩子会说出Then ，he did not have a book,可是很多孩子不会说，我说，通过今天的学习，我们就可以解决出来，今天学习第二单元She didn’t have a television.
于是播放课文的第一部分，让孩子在听、观看中找出答案。
于是很多孩子就能找到，并懵懵懂懂的说出来。
Now, he has a book\pen,
Then ，he did not have a book\pen,
此时，我拿出这个班里孩子画的简笔画，也是毛毛虫变蝴蝶、蝌蚪变青蛙的转变过程，我一边展示孩子们的作品，一边用毛毛虫变蝴蝶的例子，引导孩子观察,指导他们用单词legs\wings.表达说一说。
我重新板书出：
Then， it did not have wings.
Now, it has two wings.
很多孩子说了出来，一种轻松自然的感觉。
随后全体学生三人一组玩了一个游戏，“那时，他没有什么”。
Sa给Sb 两次文具用品，Sc观看,桌子上的文具任选一样，第一次假装给，没有给，第二次真的给了，Sc观看并说出。
Now, She\He has .
Then，She\He did not have .
巡视观察时，孩子玩得开心，说的有模有样。尽管花费的时间有点多，是给学生一个完整的过程，有输出和输入的过程，没有将知但识硬塞进去的感觉。
因为有了理解、听懂的基础，接下来的课文学习也轻松很多。
两节课都结束了，两种不一样的情景创设，一个是将问题的答案直接抛出，另一个是让孩子自己发现、解决，稍微一点点的转变，学习起来简单容易。
有时是内心的一种感觉，有时是学生的眼神，会勾起我们的反思，让我们在不知不觉中前进了一点点。
