两则故事得到的启发
在《河南教育》上看到这样一个故事：
有一个地理老师出了一道这样的题目：请简单地描述下列各国或各城市——柬埔寨、阿拉伯、西班牙、葡萄牙、新加坡、阿富汗、好望角、罗马、名古屋、澳门。
一位学生不知是真的一点不知道，还是这些地名的排列诱发了他的幽默感，他操起笔来写道：从前有个村庄叫柬埔寨，里头住着一位老公公，大家叫他阿拉伯。他长着一副怪相，尤其是他的牙齿，左边是一颗西班牙，右边是一颗葡萄牙。一天他出去爬山，当他爬到新加坡的时候，突然看见一只头上长着好望角的罗马直冲过来，他被惊吓得出了一身阿富汗，拔腿就跑进名古屋，赶紧观上澳门。
后来我把这个故事讲给很多人听，不少人说妙不可言。可作者却这样评论：“这个想像力和创造力堪称天才的学生会有什么待遇？试卷上会不会是个零分？教师是不是要苦口婆心地教育孩子不要想入非非？家长会不会刮孩子的耳光，怒斥其胡思乱想？会不会摸摸孩子的脑门，看看孩子是不是在说胡话，甚至担心孩子的脑子是不是有问题？”
看到这儿，我也在深深地自责，是不是也做过刽子手，狠心地“修剪”掉这超越常规的“枝桠”；而且还语重心长的娓娓而谈父母的期望，学生的前途。可是，如果我任其枝繁叶茂，他会不会在中考失败后，失去了继续发展的平台,以致于埋没了才华。
也许，以后我会这样对这个学生说：“你是一个天才,你有超凡的想像力和创造力,你高超的策划水平会让你成为一个成功的企业家。但是，如果没有理想的成绩做基础，没有继续学习做源泉，你的才能就不能得到更好的展示；你创作的素材也会枯竭。所以，为了不让上帝的‘恩赐’付之东流，你还得好好学习书本知识，为自己赢得更广阔的天地。”
差生是相对的，在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……在现实生活中这样的事例也不少。据中国青年报报导：一个平时连两位数加减法都不会做的差生，在谈起“养鸟经”却口若悬河；一个六门功课开“红灯”的后进生，居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的差生韩寒，居然成了一针见血的大作家。
（二）
一次朋友聚会，朋友讲了这样一则故事：
有三个残疾人，一个是瘸子，一个是驼背，第三个患有摇头症。三人同时过一座独木桥，奇怪的是当三个人先后走过独木桥时，四周围观的人竟没有一个认出他们当中一位是残疾人。问：他们是怎样过的独木桥？
大家猜测了一番，没有一个猜中，结果还是朋友给出了谜底：走在最前面的是驼背，患有摇头症的居中，瘸子压后。驼背把一只手背在后面，一只手指点着桥面说：“快看，这桥上有虫子。”中间的这位眼盯着桥面不停地摇着头问：“哪里？哪里？”瘸子走在最后，每走一步都不停地说：“踩死它，踩死它。”
故事中三个人的缺点反成了优点，缺点暴露得越无疑，故事上演得就越逼真。原来，缺点只要被正确运用，也会发挥出积极作用。
我班上有位男生，在学生中很有号召力，经常带动一批学生违反纪律，在自习课上与班干部顶撞。有一次我问他：“班干部维持纪律，你为何要顶撞?”他回答：“班干部态度生硬。”我又问：“如果换成是你，你会怎么办?”他说：“如果是我，我肯定会主动提醒讲话的同学保持安静。”于是我便让他当上了班干部，结果他凭借着自己的“威信”，让班级自习课状况大有好转，特别是晚自习老师答疑时，很少有同学再乘机讲话。
由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。就像模范班主任刘纯朴那样，抱着"一碗水也要救活几棵秧苗"的信念，坚持"誓把锈铁炼成钢的精神"，对学生循循善诱，因势利导，把一个个"淘气包"转变过来，把全心的精力用在教育上。因此说，"歪脖子"树也可以变成“美丽地盆景”，只要我们教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成为国家的栋梁之材。
不再拿学习成绩这唯一的杠杆去衡量、来分类；擦亮自己的眼睛，去发现每一个孩子身上的光芒，竭尽所能让这光芒成为恒星永远绽放，而不是一闪即逝的流星。
