让学生说得精彩
心靠言传，言为心声。语言是思维的源泉，是风采的外衣，是心灵的信使，是交往的媒介。《语文课程标准》在总体目标中要求：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。因此从低年级起，培养学生“敢于说、能够说、说清楚”成为教师教学的任务之一。下面谈谈我在教学过程中如何积极引导学生参与听、说、读、议等语言实践，让学生乐说、可说、善说，说中有练，练中有说，激发学生的思维，发展学生的智力。
一、创设情景，让学生“乐说”。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，要培养学生的语言表达能力，教师必须要想方设法创设让学生乐说的情景，唤起学生心灵的共鸣，激起他们想要表达的欲望，引起他们敢说的兴趣。学生在愉快祥和的情景中便会表达出自己最深的体验和最敏锐的思维。
二、设计合理，让学生“可说”。
语言是表达思维过程的工具，特别是低年级数学教学的思维过程更要依靠语言来呈现。例如教材中的让学生说一说“怎样想”、说一说“怎样做”等都是语言表达思维的形式。让学生“可说”就是教师千方百计给学生提供说的机会，设计可说的环节。复习导入以说为主。我坚持每节课安排两分钟时间进行说话练习
三、重视训练，让学生“善说”。
儿童的思维过程需要依靠语言表达来呈现。在教学过程中，重视每个训练的过程，努力培养学生“善说”的能力，即让他们说得清晰，说得明确，说得有条理。从低年级起，就要求学生用完整话来回答，不仅培养了良好的说话习惯，同时还锻炼了说话的能力。
语言表达要求完整，但也要讲究表达的简洁明确，语言的精练也反映了思维的清晰明洁。我平时注意培养学生说话完整但不罗嗦，语言少而精练，古语曰：“不在高，有仙则灵。水不在深，有龙则名。”同样，话不在多，表明其意则行。
语言是思维的工具，思维与语言有着密切的联系。从低年级起重视培养学生语言表达能力，让他们带着“乐说”情感，在“可说”的条件下，不断地发展“善说”能力。
