行动起来就没那么困难
——我在班级阅读方面的一些做法略谈
有朋友给我留言，问及班级阅读情况如下：
徐老师好：我是平顶山市的一名小学教师，我关注您的博客好久了，并且也推荐给我校的老师和我的同学看，都对您充满了敬佩。今天主要想请教您一个问题：班级阅读如何操作？
我主抓我校的教学工作，一直担语文课，同时也意识到加强阅读对学习语文的重要性，于是想带动全校师生行动起来，但不知从何下手？恳请徐老师指点迷津。
我问及他们的班级阅读都做了哪些？ 这位朋友说这方面等于一片空白。
接着我就根据自己在实践中的一些做法，谈了自己的体会和方法。
如果一个学校在经济方面能下功夫提供条件，这是比较好的，比如有学生阅读的图书和阅览室，每周安排有阅读课，这是最好的。
学生阅读的图书需要全体老师集体来完成书目，要有层次、多方面的对学生阅读内容进行引领，拓展学生的阅读视野。
阅览室不一定要条件多好，即使条件达不到，也可以在班级教室里。最主要的是给孩子一种阅读的环境。
对于阅读课，如果要想做好，这个是必须要有的。阅读课不一定要多，但每周至少一节或者两节连上。上课形式不一，可以是静静的阅读，也可以是共读一本书，交流阅读心得（最好有组织），也可以是好书推荐，也可以是安排师生的专题书评等等不一。
说到这里，朋友说此前学校也有图书室、阅览室，也安排了阅读课，开始是语文老师利用课外活动时间每周一次带领学生到阅览室，后来变成了老师把书拿到教室发，再后来应付“均衡发展”检查，这一切都停了。特别是到了冬季，最后一节课外活动没上，就不再阅读了。
当然，许多学校按照上级检查的要求，这些也都必须要有的，只是很少能充分利用起来，甚至很多学校这些只是摆设，只是提供给检查用的，就像那些摆放整齐的档案一样。
有这个条件，我们就要充分利用起来。 为了防止老师有不知怎么做的情况，最好前期安排几次公开的阅读课，用不同的形式引领。
朋友说看我的博客中提到：课前在教室和学生共读，有疑问，我解释说我的课前十分钟是背书。我有专门的阅读课。每周一节。第一阶段自由读的兴趣已经点燃，学生大部分都喜欢读了。接下来是专题推荐，学生共读与自由读结合。每月我推荐一个专题，用一节课，还是按照每周一节课的安排进行，其他几节课按照交流和自由阅读的方式进行。 在进入高年级后，我们开始第三阶段，师生共读一本书，以我开讲和学生课下自由阅读、师生课堂探讨为主要形式。主要阅读古典名著。
而课前背书部分我安排的主要是经典背诵，二年级背完了《声律启蒙》，三年级开始背《论语》。都是按照上午和下午课前十分钟进行的。此外，每周背诵一首古诗词，基本按照课堂的零头完成——即临下课还有一两分钟的时间，一周一首，不累。长期积累，是一个不错的计划。我们两年下来基本背诵了近150首诗了——假期集中背20多首。
对于班级阅读的图书来源，这是一个很关键的问题。学校毕竟财政紧张，不能照顾到很多阅读面，因此，可以通过师生共同组建班级图书库。这样做主要是集中大家的力量，节省开支。我们班级是我个人从家里带几十本书贡献，其他学生为班级贡献一本好书（新的），可以在班级书库中借阅三本到五本。这样不断积累、循环，书库不断充实。
但是，不是所有的书都能在书库中的，最好老师有阅读的书单，只要是这些里面的，都可以。从网上下载一份书单，或者整理一份，几百本的那类，让学生自己挑着看，看过后捐献给班级，循环使用。
我们班级的阅读，采用积分卡的形式，老师们可以采用不同的形式展开竞赛或者活动。（这一做法在我博客里有介绍）
我在班里的奖励，物质的东西很少，凡是参加活动获奖，或者学习进步，有突出表现的，凡此等等，只要是该鼓励表扬的，我基本上就是附带奖励一张借书票。班级图书有专门管理，凭票借阅。无论是奖励的书票还是用自己的图书换取的书票，统一按照借阅卡的形式进行。不用专门登记。这样很方便。
在阅读过程中，主要强调爱惜图书。然后，读过后，有积分，想积分需要回答几个简单问题，比如书名、作者、主人公或者经典情节复述等。很简单，但要让学生边读边记，边思考。进入中年级段，阅读进入一个相对丰富和积累达到一定数量的时候，要升级就要完成几篇读书心得，作为读后的收获。这样促进学生的思考和写作能力。但要求不可过高。
我基本介绍完了这个流程和我的大致做法。其实，做任何事情都不容易，但是，一旦做起来，就会发现也不是那么难的，关键是要行动起来，一边走一边探索，就会越来越顺利。
注：本学期马上要开学了，我已经在完善自己的班级阅读计划了，上学期末基本已经实施了，这学期全面铺开，激励学生读书热情，大面积让学生受到升级鼓励，更好的提升孩子读书的积极性。
