晚上，我给默默念了一个故事，想必大家都很熟悉了，是《小象楠楠的故事》。
给默默念之前，我想起了上周的期中考试语文卷中有一道阅读理解题默默做错了，题目要求是根据原文填空，可她却是不管原文自己另想答案，为了培养她认真听讲，做题关注原文的习惯，我决定一改往日讲故事只是我讲她听的单一模式，给她增加一项新内容，于是，我给她提要求道：
“默默，一会听过妈妈的故事以后，你得回答我几个问题。”
“什么问题呀，妈妈？”
“现在不能告诉你，只要你认真听，你肯定会回答的。”我想提醒她，让她集中点注意力。
妈妈的故事开始了——
楠楠是森林中的一头小象，每天它都会跟着象群在森林里四处走动。
看到象爷爷一直不停的在吃东西，楠楠好奇地问：“爷爷爷爷，你每天为什么要吃那么多东西？”
“因为身体需要啊。”
“爷爷，我们吃了芭蕉，芭蕉会疼吗？”
“孩子，你来，我来带你看看上次我们吃过的芭蕉林。”爷爷带楠楠去看了那篇芭蕉林。楠楠记得很清楚，那天离开时那篇芭蕉林的叶子快被吃光了。楠楠简直不敢相信这就是同一片芭蕉林！芭蕉长得高大茂盛，生机盎然！
“爷爷，这是你变的魔法吗？”
“不是，孩子，是芭蕉林自己变的魔法。我们吃掉了老的叶子，那些新叶子就有了长大的机会。新长出来的芭蕉叶更有生命力。”
“哦，新和老的交替这样奇妙。”
象群经过后，很多树都被拱倒了。小象着急了：“爷爷爷爷，象群为什么要把这些树拱倒啊？”
“孩子，你来，我带你去看我们去年经过的那片树林。”爷爷带楠楠去看了那片树林。楠楠记得很清楚，去年离开时，那片树林里最高大的树被拱倒了。楠楠简直不敢相信这就是同一片树林！很多棵小树成长起来，树林一片生机盎然。
“爷爷，这是你变的魔法吗？”
“不是，孩子，是树林自己变的魔法。那些最高大的树倒下后，很多小树就有了阳光和空间，它们拼命长，一片树林就形成了。”
“哦，生命的交替这样奇妙！”
故事讲完了，我给默默设计了这样几道题目：
1、说出一个你认为很优美的词语。（优美词语积累）
2、故事里的人物都有谁？他们在干什么？（内容的记忆）
3、小象遇到了哪两个不懂的问题？他是怎么做的？（内容的记忆）
4、听了这个故事，你应该向小象学习什么？（德育渗透）
默默略微回忆了一下妈妈的故事内容，很快得出了答案：
1、高大茂盛。
2、故事里的人物有小象和爷爷。小象一直不停地向爷爷问问题。
3、小象的第一个问题是问爷爷吃了芭蕉叶芭蕉会不会疼，第二个问题是象群为什么要把大树拱倒。
4、我要向小象学习遇到不懂的问题马上就问的好习惯。
妈妈的反思：
以前给默默也讲过好多故事，但是大多时候都是只限于妈妈讲，孩子听，讲完之后就算完事了，没有注意到开发故事中的知识资源。低年级的孩子已经开始做一些阅读理解类题目，但是题目一般比较简单，我看默默的试卷中好多都是直接能从原文中找到答案，但是现在孩子还没有关注原文的意识，所以往往是撇开文章去做题。在讲故事时设计一些问题让孩子回答我觉得至少有以下三点好处：
1、促使孩子养成认真听讲的习惯。
2、加深对故事内容的理解。
3、增强在原文中找答案的意识。
但是，结合我的尝试，有两点也得注意一下：
1、设计问题不要太多。因为是在听故事，妈妈的问题也是口头提出的，问题太多孩子会照顾不过来，进而失去回答问题的兴趣。刚开始我给默默还设计了如下的问题：
（1）说出一个或几个你认为比较优美的词语，能不能用这个词语造一个句子？（积累优美词语）
(2)爷爷会变魔法吗？为什么？（增强对故事内容的理解）
(3)芭蕉林的叶子被吃完后发生了什么变化？被拱倒的树呢？（理解内容）
(4)听完这个故事你懂得了什么道理？（增长知识）
(5)如果用原文中的一句话当做这个故事的题目，你觉得应该用哪一句？（故事主旨的理解，不太适合低年级）
但是我没有把所有的问题都让默默来回答，只是选择了4个，因为太多了孩子会记不住的，循序渐进吧。
2、问题设计要科学。也就是说提出的问题要能很好地反映出故事的主要内容，而且便于孩子回答。其实今天我提的第二个问题原来是这样的：“小象遇到了什么不懂的问题？她是怎么做的？”我设题的本意是想让她回答出最主要的两个问题，但是因为我的问题本身就模糊不清，指向性不强，所以孩子把小象所有的问题都说出来了，我感觉是我的提问有问题，于是我赶紧改了一下题目，说得更加明确一点。
当然，这只是在给孩子讲故事的一种方式，如果是在课外阅读的时候，也可以给孩子设计一定的题目，促使孩子养成认真阅读的好习惯，并让他学会从原文里面找答案，我想这对于孩子的学习会有一定的帮助的。
