为无为——成长之惑作文
带着自己的孩子读经，带着班里的孩子读经，自己也读经。读来读去，就读出些许不一样的感悟。那是一种反复诵读之
带着自己的孩子读经，带着班里的孩子读经，自己也读经。读来读去，就读出些许不一样的感悟。那是一种反复诵读之后，把璞玉一样的语言琢磨成内心里璀璨发光的玉石的感觉。一开始，这些圣人的语言被放置在心中，然后某个时刻，在某个特定的情景，被内心的情感蒸蕴，忽然就被领悟，变成自己精神的一部分。于是，整个是世界都豁然开朗，变得如此明晰。生命就此开始另一个阶段。
一直读老子的《道德经》，当时对第三十六章中的“天下大事必做于细，天下难事必作于易”有太多感触。这也是一句老子说的比较通俗的话吧，所谓的“细节决定成败”大概也是由此演变而来。可是，对于这一章的开头几句“为无为，事无事，味无味。”的体会却一直不深刻，直到在最近，才深刻体会到其中的意味。因为，如佛家所言，“一切事物皆因缘和合”，和老子“微妙玄通，深不可识”的“无为而治”有异曲同工之妙。两者，都是洞悉了客观事物的发展变化规律，让人的主观能动性在其中起到“四两拨千斤”的作用，而这个“四两”，就是“为无为”。 “为无为”，就是做那些别人还没有察觉到就应该做的工作。那么对于教育这个影响着鲜活、正在成长中的生命的特殊工作，则更把教育做到细节处，让每一个孩子在发展的某个“节点”能够顺利越过各种“障碍”，从而更加健康地成长起来。 对于五年级的这些孩子们，逐渐进入青春期后的敏感会为他（她）们带来更多的成长“节点”，能够顺利度过，那么今后的发展就会更好，如果不能，轻则停滞不前，重则发展倒退，出现各种问题。开学到现在，我已经在很多孩子的发展中观察到了这样的情况，并且努力帮助这些孩子。经过个别谈话、当众鼓励、活动促进等各种方法，孩子们的发展变得更加顺利。对这几个孩子的发展，我分别冠以“成长之惑、拔节之痛、改变之难、敏感之失”来一一细论，以描绘一段孩子们的成长轨迹图。
成长之惑： 班里的婷最近经历了成长之惑，几乎迷失在她自己制造出的“磨难”中，而这些“磨难”还是她自身的很多局限和问题造成的。再往前追溯，还和她的成长环境密不可分，她境遇多半是由于她的环境造成，更多则是一个孩子对于自身的无法把握造成的。对于她，我一直密切关注着，并且在适当的时候做些努力。 婷的家庭属于比较特殊的那种，父母离异，她跟着父亲，且有了一个继母。这个继母看起来非常温和，说话慢条斯理，看起来对婷也非常好。在我们开家长会的时候她还来过，四年级的那次家长会后，还主动留下来和我长谈了一个多钟头，我们就婷的情况进行了交流，于是我的眼中有了一个不同于学校的另一个婷。她说婷在家里有时候不听话，她教育起来有困难，有几次还因为她没有给任何人说而拿家里的钱而惩罚过她。那母亲说起来满是痛心，我也知道作为一个继母，也不太好在孩子面前做人。这位母亲还说，家里的事情虽然给我说，但是希望不要再和孩子提起，毕竟孩子也是有自尊心的。但是能感觉出来，婷的继母是善良的，并且真心把婷当做自己的孩子。况且，哪个孩子小时候没有犯过错呢，这也不能作为品质上的问题来看待。 我知道，虽然她在同学们面前是个班长，但毕竟她还是一个孩子，有着自己无法控制的愿望，并且会深受心理的挣扎。于是我就更加关注她。随后，陆续发生的一些事情，让她的发展偏离了正常的轨道，出现了偏移。 一次是关于她在一个同学家里发生的事情。因为她和班里几个女生要好，家也离得近，三个人常常一起写作业。她们常去的是昕的家。上学期，我接到昕妈妈的电话，谈到了一件敏感的事情，说昕丢了钱，种种情况表明，应该是婷，但是作为一个母亲，她也不愿意伤害任何一个孩子，只是给我交流一下，让我关注一下，但是不要找婷谈话。当时，除她之外的另两个女孩子，都曾对这件事在日记里表示过看法，其中一个言辞还比较激烈。我按照昕妈妈的建议，只是对她做了关注，没有怎么过问这件事。 就是在上学期到现在的时间段中，婷还出现了一些别的问题：作为班长，她的能力无可置疑。在很长一段时间，她作为正班长，把班级管理的井井有条，免去了我这个班主任很多班务管理的繁琐事务。但是她的管理因为过于严格，就如同我和数学老师笑着交流的那样，有些“红色铁娘子”那种太过执正的感觉，她常把班里的男孩子管理哭了。这样就在班里形成了“集权”之后的弊端，在她的严格管理之下，孩子们越来越沉默了，而没有了弹性的管理空间，也就意味着没有了人性化的温暖。我一再察觉到这个弊端，就在考虑怎样让这种局面得到扭转，让班级重新恢复到民主、科学、效能的正确轨道上来（这种局面的产生参看我之前的博文就可以知道原因了）。 就在班里的另一个女孩在日记里表述了强烈的想要做班干部的愿望之后，我决定着手培养几个新班长来制约她的权力。于是在上学期，我开始让班里的雨、晗、晨三个女孩子做副班长，锻炼她们的管理能力。 这样过去了一学期，这几个孩子表现得都不错，能力也渐渐培养起来，婷也在我的帮助下认识到了自己过去管理过于不讲情面的弊端，开始变得宽容起来。班级渐渐更加和谐了。这个学期刚开学时，还发生了一件意外的事情：三个副班长因为一件事关于罚几个孩子写作业多少的问题和婷意见不一致（婷想要轻，她们三个认为要重），竟然联合起来，想要让我撤销她。利用一节体育课的活动间隙，在办公室，我找她们四个谈了话，面对婷无声的泪水和三个女孩子的振振有词，我对三个女孩的做法和想法进行了引导，希望她们也能够树立位同学服务的意识，不能只是一味地想着处罚，毕竟处罚不是目的，只是一个促进同学改错的手段。并且希望她们和婷和睦共处，精诚团结，一起把班级管理好。这件事情对婷的影响应该是比较大的，因为她也感受到了来自副班长们的压力，她开始有了不想做班长的念头，哭着对我说不干班长了。我还是希望她做的，于是等让三个女孩走，我单独又给她谈了话，委婉地提到她的缺点，包括我和她母亲的谈话，以及和同学妈妈的谈话，希望她克服身上的缺点，真正做同学们的表率。她在我的鼓励下同意继续和三个孩子合作。 谁知道在期中考试前，又出现了一件意外的事情：她不经允许拿了同学的表戴，被几个女孩子放学看到她放在抽屉斗里，拿出来给我看。从这一点上，我感觉到她并没有要偷的意识，只是觉得和同学关系好，拿来戴，并且大方地放在抽屉里。但是毕竟，这是一件关系到荣誉的事情。因此我找到她谈话，说明了这样做的危害，希望她从此以后可以改正。她直直的站着，像往常一样，竭力表现出的平静表情之下，是汹涌的感情洪涛。这是一个敏感的女孩子，也是一个偏差了女孩子，我必须要修正她前进的道路，引导她正确走下去。和她谈过之后，我又找到了解情况的几个女孩，告诉她们为了帮助婷，她们要保守秘密，不要和别人谈及。 经过这一事件，她开始变化了。她是班长，同时也是小队长，她的小队在上学期特别优秀，可是这学期，因为她的松懈，她的小队中的队员表现也不是太好了。小队出现了松懈和不团结的情况。我因为她的小队还专门找一小队四个孩子谈心，甚至还调动了小队成员。她的纪律、学习都有些下滑，在课堂上还出现被科任老师批评的情况，她的威信已经逐渐下降。后来据几个孩子说，同学们都想让我撤销她的班长职位。 对于这样一个女孩子，我还是很同情她的，也很希望她能够进步。但是在目前这种状况之下，她的问题如果得不得解决，那么不致影响到她自己，还会影响到班级的整体发展。于是，我只好决定变更班委会，重新开始实行班长负责制和值日班长轮换制。在开始变革之前，周五放学我留下了她和另外四名班长（还有一个女孩果，也主动参与管理做了班长之一），把我的变革办法告诉她们，问她们还想不想做班长。几个孩子都同意，只有她沉默不语。我问她，她说不想做了。于是，我在周一班会课上，开始宣布新方案，让她们五个班长站起来，问谁还想做班长就站着，不想做就坐下去时，婷坐了下去。然后我又问谁愿意做班长，科林举手了，然后科林就被确定做了班长。我看到她的眼里闪烁着说不清楚的意味的眼神：是一种虽然如愿以偿，却倍感失落的眼神。 随后的几天里，她比较沉默。尤其是在班集体正常运转之后，她的内心更加失落了。因为她曾在班长这个位置上感受到了自己的价值，可是如今这种价值感缺失后，她的内心也空了。我一直默默关注着她，孩子们也对她报以了同情和关爱。她似乎变得更加积极了，各方面的发展都正常起来。 在我们学校举行的春季运动会上还发生了一件事情：在集体跳绳比赛中，她奋力拼搏，结束比赛后，班里的孩子围住她，对我说：老师，你看！我一看，原来婷的胳膊上都跳绳打出来的红印，鼓起来了。科林还拉着她的袖子给我看她胳膊上的伤口。那一刻，她的脸上露出羞涩的神情，只对我说：没什么！匆匆转身走了。 望着她的背影，我知道这个孩子又回到正常发展道路上了。在班级里，我表扬了她，对于她，这也是一个成长中的重要“节点”吧！今后，她会找到自己的价值所在，成为一个真正优秀的女孩子。我相信。
