让课堂交流成为思维碰撞的载体
——从《路旁的橡树》教学谈起
新课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习的过程，它应该是充满问题探索的课堂，应该是充满生命力的课堂，应该是师生共同成长的生命历程。教学中，教师应根据学生实际和文本特征，巧妙设计教学问题，给学生创设思考、交流的空间，让师生之间的信息交流，思维碰撞生成课堂教学的亮点。在教学《路旁的橡树》一课时，我就遵循这一理念，尊重文本，激发学生深入思考，让课堂交流成为师生、生生之间思维碰撞的载体，丰富学生的情感体验！
《路旁的橡树》是三年级下册七单元的一篇略读课文，讲述的是在南北两座大城市之间准备修建一条公路，在公路应该延伸过去的地方，有一棵粗壮、挺拔的橡树。为了保护这棵橡树，工程师和工人们经过精心设计，使公路在橡树边上拐了一个马蹄形的弯儿。这个故事表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和工人们的环境保护意识。
文本语言质朴，情节简单，相信学生对主要内容的理解不是难点。但是，文章结尾处这样写道：“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”备课时，这句话引起了我的注意，我觉得作者---著名的教育家苏霍姆林斯基用“高尚的心”来评价故事中的主人公，意味深长。但对于三年级的小学生来说还是有点够深够难，所以这会是全文学习的难点，如何引导学生准确理解这句话的深刻含义，是教学的重中之重。
课堂上，结合略读课文的特点，我首先放手让学生在预习的基础上通读课文，通过自主阅读了解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事，初步进入文本的阅读情境。
接着，引导学生标画课文第3段中对橡树的描写，体会橡树的生命力和美。正是由于这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，与大自然的完美结合，震撼着文中的工程师和工人们，所以他们才不忍、不舍得砍伐！通过品读描写橡树的句子，学生也被橡树的生命力所震撼着，阅读情感也逐渐被调动起来。
然后，再抓住课文第4—7自然段对人物的神态、动作和语言对话的描写，体会工程师内心深处复杂的心理活动，以及工人们出于对橡树的保护而作出的坚持和坚定，从而感悟到人们对橡树的珍惜和爱护。
紧接着，我出示了课前查找的修筑公路花费的相关资料， 让学生了解修筑公路每一公里的花费都近万元，做出这样的决定实属不易。在学生惊叹之时，顺势提出一个现场辩论的话题，让学生各抒己见，讨论“砍掉一棵橡树和改变筑路计划，多花费财力和人力、物力，哪个更有价值？”为接下来理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话做好铺垫，做足功课。
开始时，有的学生说：“树砍了，还可以再种啊！改变筑路计划，多花了好多钱，不值得！”
还有的说：“可以调来一辆大吊车，把树挪走！”
但，马上就有学生反驳：“人挪活，树挪死。那样这棵橡树是会死的！”
......
在学生你一言我一语的思维碰撞中，课堂气氛异常活跃，学生的思维逐渐打开，文本的主题也渐渐变得更明朗。在辩论中，他们越来越清晰的认识到，工程师和工人们保护橡树的行为完全是出于自觉的、自愿的。保护这棵橡树，正说明了他们对自然界一草一木的珍惜，保护环境，人与自然和谐相处已经成为人们内心深处的一种意识。
终于，有同学发言道：“我认为他们这种做法是值得的！如果这棵树挡路了砍掉，那棵树挡路了也砍掉...... 最后所有的树都会被砍伐掉！人们只顾眼前的利益，砍光了树木，毁灭了家园，就会像《一个小村庄的故事》那样，最后就什么也没有了！所以，这是非常值得的！”同学们听了，都鼓掌点头，表示赞同。学生的阅读情感也走向高潮。
这时，我适时地总结点拨：“是啊！一棵橡树和花费数万元的筑路计划相比，看似微不足道。但是，正像你们说的那样，如果人们只顾眼前的利益，无视一草一木的存在价值，今天砍一棵，明天砍两棵，明天的明天就可能会砍掉一片森林......有多少树木够我们砍伐、毁坏呢？故事中的主人公们，保护的何止是一棵橡树，他们保护的是我们人类的家园！他们是在用自己实际的行动告诉所有的人：要从爱护一草一木做起，保护环境，保护我们的家园----地球！所以，人们说‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心 ’!”
此时此刻，学生不但完全理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的深刻含义，实现了与作者、文本心灵的沟通，而且经历了一次特别的生命教育历程，相信他们也会拥有一颗高尚的心，保护环境，人与自然和谐相处的理念会成为他们内心深处的一种自觉意识！
