真实的勇气
——读铁皮鼓《冬去春又来》琐记（二）
我一直不喜欢看案例性的书籍，甚至诸如兵法的文字，总以为此类的书，会让人的脑子变懒，会让人看简单了教育，也让人更加不了解自己的教育对象——孩子。而读这本书，给我不同的感觉。一切，只因为真实。
可是，在今天，要面对真实，或把真实公诸于众，又需要多大的勇气。正如铁皮鼓说的那样，这本书是他在私立学校一学期班主任工作的经历。在记录这些日常教育场景的时候，并没有想过有朝一日要出版它。他只是忠实地记录了自己的喜怒哀乐。这本班主任手记，很少可以读到一些充满温情的师生故事，大多是问题，并且很多问题都是触目惊心。他说：“对于教育，我更倾向于思考负面的东西，更倾向于看到问题而不是成绩。真实地面对自己的心灵，是我的一贯立场。我既然选择了真实面对，同时也选择了为之付出代价。”
铁皮鼓认为，班主任工作的核心是民主，是建立规则，而不是简单地强调走进心灵。因此，他的治班理念便是建立规则。然而，班级初始，却很糟，班规难以执行，甚至班干部也不能够以身作则，没有集体荣誉感，看的课外书也娱乐性质的没品位的书籍。他和班干部谈话，班干部竟直言，说之所以班规无用，是因为班干部，包括班主任没有威信。教育的无力感，我们都会遇到，只是我们没有勇气，面对真实，记录真实。有了问题，只想到要去逃避，或者不处理的方式，美其名曰“冷处理”，最终问题依然是问题，表面的完美并不等于没有问题。真实的生活是混沌的，充满了矛盾。当我们可以面对真实的时候，才是能够真正地进行思考与反思的时候。
当时，铁皮鼓和李镇西在同一所学校，并且都担任高一，李老师三班，他四班。他也经常为李老师整理课堂实录，以及做录像课等，在李老师外出的时候，也是他为李老师的学生代课。他几乎目睹了李老师班主任工作与语文教育的全过程。李老师的学生是优秀的，班级气氛也很好。有意无意，他总会拿三班与自己的学生作比较，自己班的学生半期考试惨败，却还经常翻阅言情小说，漫画等一些没品位的书，而三班学生看的却是《冰心作品选》。于是，在学生面前，便一次又一次拿三班来做比较，人家哪里好，自己哪里差，苦口婆心。还有很多地方，都让自己感到很糟糕，他很痛苦，甚至有想要辞职的念头。读着这些文字，或许给我们的感觉有些消极，但很真实。就像我说自己不喜欢读一些案例性书籍，读那些书，书中的条条框框，似乎每条都很经典，都很实用，可是拿过来，在自己的班级上，在自己的孩子身上，却看不到一点成效，并且还丢失了自己。因为有思想，因为想要做自己，所以才有痛苦，这便是真实。警惕复制别人的优秀，警惕全盘接受别人而丢失了自己。教育是极其个性化的活动，脱离了具体的教育情境，任何复制都是可笑的。做自己，即使自己还比较稚拙，但终究是独立的个体。
这本书中，附着铁皮鼓每个月的日历记事薄，诸如，2004年11月，1日，月初，情绪低落，2日，期中考试，报刊征订，陈思泉与罗修文因值日问题起冲突……一个月30天，几乎没一天空白。班主任事情的琐碎与杂乱尽显其中。在最初的日记中，读到的是他的痛苦，挣扎，但却对教育的固执，自己认为正确的，便要无条件的坚持下去。他每天找班上的学生聊天，听到学生内心的真实的声音。因为自己的真实，学生也回报于自己真实。通过书信，随笔，日记的交流，他们逐渐以真实的面貌走近彼此。
琐碎会使得我们的心变得盲目与木然。若我们以研究的眼光来看待学生，看待每天发生的问题，我们便会发现，只有真实，我们才会发现问题，发现了问题，才可以逐步解决问题。（2013.1.23）
