下面就以人教版九义教育六年制小学数学第十二册96页《图形的认识与测量》第一课时为例，展示我的研究思路。欢迎各位老师多提宝贵意见。
【教学内容】
人教版九义教育六年制小学数学第十二册96页<图形的认识与测量》第一课时。
【教学目标】
1．使学生进一步巩固线段、射线和直线、各种平面图形等概念，进一步认识相互之间的联系和区别，能画出相应的图形。
2、引导学生通过分类、比较、辨析、认识图形的联系与区别、形成比较清晰的知识网络。
3、使不同层次的学生学习不同层次的知识．不同的学生有不同的进步和提高。
4、培养学生良好的合作能力，养成良好学习习惯，提高学生的自主学习能力。
【教学重点】
使学生通过复习，巩固知识，形成比较清晰的知识网络。
【课前准备】
谈话：同学们，我们已经是六年级的学生了，在这六年的时间里，我们学完了整整十二本数学课本，这是多大一笔财富啊，这笔财富将为你们以后的人生打下坚实的基础，所以我们有必要对这些知识进行有效地复习。那么这么多的知识该怎么复习才好呢？书上采用了一种非常有效的复习方法。分类复习法，他把我们的所有知识分成了四大块，请同学们快速浏览课本，看看是哪几大块？今天我们主要复习第二大块空间与图形，就是课本96页的内容，97页有关图形的面积和周长的有关知识，下一节课再复习。今天老师把小学数学课本中和本节课有关知识点汇编成了这本小册子《时空链接》，将成为你今天课堂学习的最主要的助手，只要有不明白的，都可以从这里面查找和重温。同学们，准备好了吗！上课。
（设计意图：我把跟六个年级中跟本节课有关的课本内容集中在一起，编程了一本小册子《时空链接》，主要目的是帮助学生在遇到困难和生疏的知识时进行查找，再现课本的原貌是为了让学生找到熟悉、亲切的感觉。）
【教学设计】
刚才大家都已经知道了，今天我们要复习《图形的认识与测量》，（板书课题，齐读一遍）。
我们的大脑就像是一个巨大的仓库，储存了很多的知识，复习就是要把这些知识进行回忆、再现和重温。现在就让我们打开记忆仓库，提取我们今天所需的知识。
一、打开记忆仓库，回忆与再现。
（一）（课件出示复习提示：）
复习提示：请认真阅读课本96、97页，先自己回答书上的问题，记不起来的可以查看老师发给你的资料。也可以和同桌互相交流。
（设计意图:这个环节，特别注意体现学生复习的自主性，在查找资料和同桌交流中自己查自己的“缺”，自己补自己的“漏”。没有步调一致的等待，没有千人一面的重复。大大提高了复习效率。）
（二）集体反馈。
（课件出示）自我反馈提示：1、通过复习，你有什么收获？
2、你有什么需要对大家提出提醒？
生1：有一部分内容已经遗忘了，通过查看《时空链接》，又重新回忆起来了。
生2：原来“角”这一部分内容是分好几次学的，比较零散，今天通过查看《时空链接》，有了一个完整的认识。
生3……
（设计意图：自我反馈环节的设计有两个意图，一是让学生在“我口说我心”过程中对于重难点、易混点、生疏点进一步强化，二是在大家互相提醒、互相启发中对知识点进行补充和完善。）
二、时空对接—自我构建与重组。
师：我们所学的知识就像是一颗颗美丽的珍珠，时间长了，极易散失，我们不妨把它们穿成美丽的珍珠项链，就更易于保存。下面请大家欣赏一些同学制作的知识结构图。（课件出示部分知识结构图实例）
下面请你参考课本96页和老师发给你的《时空链接》，列出属于你自己的知识结构图。
学生自主进行复习，整理出知识结构图。
（设计意图：学生在进行知识整理的过程中，知识系统化、条理化，纳入其原有的知识体系，形成了自己独特的知识网络。）
展示学生的知识网络图。
（学生在欣赏别人的知识结构图的过程中，又一次对知识进行了再现与重温。）
三、快乐自助餐----快乐我做主。
（一）（课件出示）自助餐使用方法：
2、请根据自己的学习能力选取其中任意一部分，也可以每一部分选择几道题。
3、有困难可以互相商量，也可以找老师帮忙。
（二）（下发自助餐练习纸）师：请大家根据自己的情况自主选作相应的练习，有困难可以查看《时空链接》或其他资料。也可以和同桌交流，还可以和老师商量哦。
学生自主选做相应练习。教师巡视。
（设计意图：学生对知识掌握的程度不一样，需要练习的内容也不一样，本环节的自助餐练习让不同层次的学生选择不同层次的练习，把分层教学的理念落到了实处。自己想办法解决自己的真正的问题，体现了“每个学生在自己的基础上有所进步的理念”。每一个层次的学生的时间都得到了最大限度的利用。避免了“等、耗”的时间浪费。在这里，教师也避免了谁都抓，谁都抓不住的忙乱，真正还原了“师”的角色----解惑也。）
（三）教师下发一张有答案的练习，请大家自己对照批改。把错题做上标记。然后再同桌一起交流一下自己的错题。
（设计意图：总复习的一个重要任务是“查漏补缺”，但是教师往往把更多的精力放在“查漏”上，而对于“补缺”却没有更多的精力去关注，以至于“漏”查出来以后，“漏”还是那个“漏”，“缺”还是照样“缺”。本环节的设计注意让学生查自己的“漏”，而教师则把精力放在补“缺”上。重“纠”不重“揪”。）
四、快乐小结、快乐提高。
（课件出示自我总结提示单）：
• 1、今天我们复习了图形的认识与测量，在知识上我有哪些进步？
• 2、今天我掌握了哪些复习方法？
• 3、我还有其他什么收获？
• 4、把以上的问题给同桌说一说。
（设计意图：“自我总结提示单”从知识、方法、情感等方面引领学会有效的小结，让学生在问题引领中学会小结的方法，在交流中体会收获的喜悦。）
总评：本节课共分为四个大环节，每一个环节的设计都注意体现学生的个性化学生，在“回忆再现与重温”中发现自己的知识缺陷；在“时空链接--自我构建与重组”中自主建构自己独特的知识体系；在“快乐自助餐---快乐我做主”中根据自己的情况选择适合自己的内容进行练习和巩固，在“快乐小结---快乐提高”盘点自己的收获。在这样的学习过程中，每个人的时间都在用来做自己最需要做的事情---复习自己最需要的知识，练习自己最需要的题目。再也不用为不同层次的学生“陪绑”。
每一节课每一个学生都能查出自己的“缺”，补自己的“漏”，自己在原有基础上有自己不同的进步。这也许就是总复习的最高境界吧。
