在学习6、7的加减法时，教材中的自主练习第一次出现了数轴，题目采用小青蛙跳远的方式呈现，分别设计了小青蛙向前跳、向起点跳的题。这两道题一方面渗透加减呼应，另一方面渗透数形结合的思想。
习题呈现：
第1题：小青蛙向前跳
第2题：小青蛙向起点跳
教材分析：
第1题：通过数形结合，让学生明确：第一次跳了4个格，第二次跳了3个格，一共跳了几个格，就是把4和3合起来。
算式：4＋3=7
第2题：通过数形结合，让学生明确：从7开始跳，跳了4个格，离起点还有多远，就是从7里面去掉4。
算式：7－4=3
我的思考
教材为什么直接给出了青蛙跳跃的格数？为什么跳到的刻度都标注红色？如果去掉给出的“格数”和红色标记呢？我对这两道题做了如下修改。
修改习题
错误反馈：
虽然只是去掉了青蛙跳的“格数”和红色标记，但学生除了计算错误外，还出现了错误列式。
第1题出现的错误列式 4+4=8，
第2题出现的错误列式 7－3=4
调查原因：
通过调查，孩子们还是理解题意的，原因有二，一是不会数格；二是认为青蛙“落脚点”的刻度就是跳跃的格数。
采取措施：
1.让学生认识1格即“长度单位”。
2.数一数小青蛙第一次跳了几格，并标记下来。
3.用同样的方法数一数小青蛙第二次跳了几格，并标记下来
4.列出正确算式：4＋3=7
注：对于第2小题，更需要孩子认真数格，不能看青蛙跳跃到的刻度，这是完全不同的概念。
总之，小青蛙跳格，看起来很直观、很好理解的两道题，对学生来说并非我们想象的那么容易。掌握数格的方法，也为以后学习平移打下基础。
