《掌 声》教 案及教后记
一、课前谈话
1、 同学们今天我们班里有远道而来的朋友来听课，你们怎么表示？
2、你的掌声表示？ 你真勇敢，奖励你把掌声板书在黑板上。你写得真漂亮，掌声响起来。
3、你的掌声表示？今天就让我们在掌声中开始上课吧。
二、听记训练
班长听记。
认真倾听是一种良好的学习习惯，也是高素质学生的体现。为你祝贺。
三、检查预习
1、昨天大家都预习了课文，预习得不错吧。先在三人小组内读书展示，每人一段，评朗读小标兵（正确流利、连贯、不回读、不唱读）谁是小标兵。 每人奖励一朵花
2、谁给大家展示自己的朗读水平，请没有评上的同学读，我相信只要认真，就能读好。
3、指读课文，边读边想：课文写了一件什么事？
四、主题训练
（一）认识英子
1、同学们英子给你留下怎样的印象，你能否用一个词概括？来板书黑板你觉得应该写在哪儿？
2、我们先来看掌声前的英子留给大家的印象。你觉得哪个词你感受最深，
第一段：“默默地做”“总是”“又总是”“早早地来”
第二段：“立刻低下了头” 一个动词反映了他的内心世界——
第三段： “犹豫” 想什么？“慢吞吞”体现什么？ “眼圈红红的”这一神态描写你看出了什么？
“终于”一摇一晃
3、对。小英内心充满了一种矛盾。按理说小英应该跟班上其他同学一样拥有无忧无虑的快乐童年生活，到操场上游戏，到舞蹈房跳舞，到林荫下散步，到公园里游玩。可是她没有。因为她的一条腿落下了残疾。她总是担心别人会笑话自己，总担心自己不如别人，甚至因此失去对学习和对生活的信心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么样？
（伤心、难过、同情）
放音乐
请一位同学读课文第１、第２、第３段的第一句话。让我们把自己对小英的同情通过朗读告诉大家。
4、后来呢英子有什么变化？谁来读一读这段话。读出了一个快乐、自信的英子。
5、英子的巨大变化源于什么？（掌声）
（二）掌声
第一次掌声
1、 就在英子站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。假如你就是英子的同学，请问你的掌声是想告诉英子：
请用“英子 ，”的句式练习说话。
读第一次掌声的句子。把同学们对小英的尊重、鼓励、肯定和小英感激、自信告诉大家，让大家感受感受。
2、“英子流泪了”他想说：
3、故事讲完了，教室里再一次响起了掌声，这第二次掌声里表示什么？
出示课件
第二次掌声你是想说：“英子 。”
4、“一摇一晃”课文两次写到一摇一晃意思一样吗？想一想第一次他会在呢样走上讲台，当他走下讲台时又会怎样？
课件出示
低着头（动作）；含着泪（表情）；十分痛苦（内心）；十分艰难……
昂着头，挺着胸（动作）；面带微笑（神情）；轻松、自信地走下了讲台（内心）……
5、老师请一位同学读第3段。把同学们对小英的尊重、鼓励、赞美，把小英的感激、喜悦、自信充分表达出来。
（三）英子来信
1、 从同学们的掌声中汲取到力量的英子，几年后，上了中学还给我来信呢。谁来读读英子的来信。理解“微笑着面对生活”
2、补充资料
（老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了奖。她后来还被北京的一所大学破格录取。）
3、这不起眼的掌声给了英子关爱，你觉得除了用掌声表达关爱外，还可以用什么表达？
4、听着同学们的诉说，老师想起了一首歌。这首歌的歌名儿叫做《爱的奉献》。
歌曲响起。
让我牢记人人都需要爱，特别是一个深处困境的时候 。让我们珍惜别人的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。
四、写作比赛
假如你就是英子你一定不会忘记那掌声，你以英子的身份写一篇日记，把你的想到的、如何做的写下来，题目也叫掌声。于老师以老师的身份把课堂上发生的一切写下来题目也叫掌声。看谁写得成功。谁得到的掌声最多。
下课
请把掌声献给自己，再把掌声献给听课的老师，谢谢他们的倾听。
教学反思：
教学目标：以变化为线索，以掌声为突破点，把语言文字与人文教育有机结合，在得到情感熏陶的时候，巧妙的学习抓住人物动作推测人物心理，走进人物的内心世界。可是往往上课是一个变数，不知灵活的思维会飞到哪去，如教学第一段时我让学生找出你认为那个词印象深，结果有一个学生找到了“小儿麻痹症”，我马上问：“你知道他的意思吗？”可笑的是他竟然说。“全身麻” 当我说答案错的时候，有学生马上说“不听话”，真是笑料百出。我本想让学生找到动词“最后一个离开”“早早来”“默默地做”，从这里体会英子内心的自卑，孤独，这些都是在我的引导下找到的。我觉得原来课堂上学生的灵活、聪慧不知飞到哪儿去了。也许是我的情绪没有把学生调动起来，也许对学生要求太高，总觉得这些问题他们应该会，可是他们就是不会。
到讲到“掌声的”事后学生的情绪才有了一点点，那就是思维的火花已经呈现，当我让同学们想一想就如你就是英子的同学，你的掌声想告诉英子什么？请用“英子，我想说 ” 当一个学生回答“”英子，你是坚强的。我马上鼓励同学们送给他掌声。也许很多学生都想得到掌声，举手的同学渐渐增多，于是我请一列学生对英子说话。大家说的都是真心话“英子，我为你加油。”“英子，你真勇敢”“英子原来你吗么自卑。现在你能站到讲台上，真了不起。”
趁热打铁，我马上让大家想一想，当故事讲完后，同学们的掌声里想对英子说“英子，没想到你的故事讲的那么动听。”“英子虽然你腿有残疾，可是声音多么好听。”“”影子你真棒，祝贺你。这掌声里是大家的赞扬。
这节课我只是让同学们读一读课文，自己写导学案，老师提前没有泄密。能够与英子对话，能够抓住动作想想人物的内心，真是学有所得。
