跟雷夫老师走（一）
每学期开学时，我们每一位教师都会写一份培优扶弱计划。同样，我的一份少不了。我会针对班里的情况，选出优等生和学困生，制定详细的措施，来期待优等生更加优秀，学困生有所进步。现在，我的观点转变了，是因为我认真读了雷夫老师的《第56号教师的奇迹》。
雷夫认为学生分三种，姑且称为孩子一、孩子二、孩子三。孩子一是天才——聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在的班级里老师都会感到很幸运。孩子三不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师。他们的家长也并不会配合你的工作。雷夫会把大部分时间花在普通的孩子二身上，他们虽然普通、平凡，数学不是最好，写作文不是最好，什么都一般般，但是他们不捣乱。老师如果把大部分精力放在他们身上，他们就会做得更好。而且很有可能因为你的鼓励，他们就会转化成孩子一，而这也是一个老师最成功的地方。当孩子三在班里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴儿。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风——安静、和谐。对于所谓的孩子三，老师的任何办法一般都不会奏效，我们只有给他们上更有趣的课，让他们产生兴趣，才能改变他们。
听着雷夫老师的话，我思绪万千。想一想自己，都把时间花在优等生和学困生身上。因为优等生聪明、学得快，不需要我花很多时间就能教会。学困生我如果不花时间，每一次考试总会拉我的分数，使我进步不了。所以，我会花大量的时间去帮助学困生，但这样的结果往往是费力不讨好。
雷夫老师告诉教师也要明确自己的地位，你并不是神，你并非无所不能，不是所有的预期教育效果都会发生，你能做的就是教育好你能教育的学生，然后让那些孩子一和孩子二来影响孩子三。
是呀！作为一名有思想、有智慧的教师，我一定会坚定自己的步伐，跟雷夫老师走。
