保证书——请你来监督我
——读《做最好的家长》有感一
事情发生的是那么的突然，又是那么的必然......
说起来，事情已经过去好几天了。不知不觉间，女儿放假已经将近三周，担心她遗忘原来掌握住的字词，于是我决定制作一个闯关练习——用她的画纸写下来三道题，分为三关：第一关是形近字组词，第二关是看偏旁写字，第三关是近义词和反义词。为了提高她的积极性，我还别出心裁的找来她的贴画，在每张纸的最上面写上“张垚荻，你真棒！”并在句后贴上小贴画来鼓励她。
我本以为我这招是“高招”，女儿看了一定觉得很有意思，而且会积极地完成，可没想到女儿的实际反应完全出乎我的意料！
女儿表现出了极大的“愤慨”之情，质问我为什么不经她的允许就用她的东西，并说这些小贴画是自己最喜欢的，她自己还舍不得用，她用过的几次也都是挑的里面不太漂亮的，可我竟然一下子把她自认为最漂亮的用了好几张，还拿了她的画纸，这些画纸是爸爸新买给她的......于是一怒之下，她把我写好的闯关题给撕了。看到自己辛辛苦苦搜集并写好的题被撕，我有点失去理智，大声责备她，并让她捡起来。虽然女儿最后“屈服”了，但她在捡的同时开始数落我：“妈妈，今天你就是做得不对！你没有对我说，就用了我的画纸和贴画！那是你的东西吗？那是我的！（她把‘我’字故意强调了一下）我同意你用了吗？还有，你生气了还说你不是我的妈妈了，哼，给你说吧，这些我都很生气！”
女儿的话，让我有些意外和不知所措！
画纸和贴画虽然是给她买的，但我心里一直认为女儿的东西，就是大家的东西，谁都可以用，小孩儿嘛，东西不都是我们大人给买的？我们用一点儿，还用对他们说吗？但很明显，女儿非常不乐意！
女儿一直是很调皮的，人说“调皮的女孩是巧的”，“巧”固然有很多方面，可在很多方面上，女儿的“巧”都未见其长，相对于她的同龄人来说，女儿的“巧”目前更主要的是表现在她的“巧嘴”上——这也是最让我和老公头疼的！批评她的时候，她和我们说来说去，总是说到我们的不对上，有时候我就非常生气，别的孩子挨大人批评的时候什么也不敢说、什么也不说，她则相反！我们确实有做的不合适的地方，但女儿也确实......心想：“你这孩子，这么小就......”气极了，有时候，一些话就脱口而出：“行，你往后别给我叫妈妈了，我不是你妈妈！”用意不过是“威胁”她而已！可没想到女儿......这一点，我确实做的非常不合适！
事情发生的很突然，想想，又似乎是必然的——
在家里，我们经常对孩子说“我的书，你别在上面写字”、“我的记事簿，你别碰”、“我的xx，你别动”等一些诸如此类的话，甭管重要的或是不重要的，我们的东西被我们理所当然的认为是重要的私人物品，孩子不能随便动，可孩子的东西呢？好像我们总是可以随便动用，大多数时候我们都没有征求过孩子的同意，孩子们总是表现得“宽宏大量”，可孩子们的“宽宏大量”也是有限度的！
这样的“矛盾”由来已久，因为我们总是在说要尊重孩子，要平等对待孩子，可实际上，我们又往往还是把他们看做小孩子，他们并没有受到平等的对待!
当我指责女儿犯同样的错误时，女儿会表现出她记忆力差的一面，总是说“我忘了”，我说她这是选择性遗忘，为了提醒女儿，我让她以小纸条的形式写下来，就像学生犯错时写的保证书。
女儿指责我的最后一点，我确实说过不止一次，因为我从没在意它会对这个小人儿造成什么伤害，我以为女儿也不会在意，看来我想错了，女儿不但在意，而且还很在意。我对女儿说：“对不起，今天妈妈确实做得不对，以后我会征求你的意见，你同意以后我再用！还有，我以后不再说‘我不是你的妈妈’了！今天，妈妈也把它记下来，交给你保存，你来监督我，好吧？”
女儿立即欢呼雀跃：“好！”
“那你的画纸再让我用一张吧！”
“嗯！”这次给的倒“爽快”。
“好，让妈妈写上——以后没有张垚荻的同意，不能拿她的贴画和画纸；以后不能再说‘我不是你的妈妈’这样的话，如果违犯了，罚请吃肯德基一次！给，你放着吧！不过——，今天你也有做的不对的地方啊！”
“我知道，我已经写下来了，这个给你！”
原来，在我写的时候，女儿也已经写好了她要交给我的小纸条，“好，妈妈的给你，以后咱们互相监督吧！都争取不再犯错误！记住，要保存好啊！”
孩子做错了，有我们来监督，我们做错了，有谁来监督？
我给女儿写的这个小纸条、这份保证书，不是为了Show给女儿看，不是为了表面上的公平，而是为了给自己增加一份心理负担，是为了提醒自己也不再犯同样的错误——
尊重孩子！尊重孩子的情感！
到目前为止，我坚持的很好！
我还会努力——做得更好~！
牵好我的手，我陪你一起向前走，前方，路....很远，有我........
