七个字，搞定小学作文教学
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界﹑认识自我﹑进行自我表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 作文是语文教学的半壁江山。可小学生刚刚步入写作的门槛，认识的事物不丰富，见识也少，掌握的词汇不多，语言贫乏，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。这需要老师想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，降低难度，循序渐进，让学生树立作文的信心。
一读，接受熏陶启发。小学生初学写作文，常常出现不知所云、口水话多或者一遍遍毫无意义的重复。丰富写作语言的方法之一是广泛阅读，多读多记。广泛阅读是写作的基础，如果没有阅读，就不可能有丰富的语言积累，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”所强调的就是要多读书，反复读书。首先要注重课内学习与课外阅读的密切联系。课堂教学以课文为例文，进行相关文章的拓展性阅读，使学生的阅读量大增。课外展开大量的阅读，以泛读的方式积累语言材料，促进良好语感的形成。
二讲，传授写作方法。让孩子们明白。写作文时，开头要扣题定位引下文。扣题，就是把题目中重点的字或词，写进第一段中；定位，一方面，主要是指确定范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶？是褒是贬？表明自己的观点；引下文，即为什么这样说？具体情况是怎样的呢？
中间要承头顺写详重点。承头，就是承接开头的内容来写。因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。作文不跑题，是很重要的；顺写，就是按一定的顺序、有条理地叙写。万事万物的发展都是有顺序的，作文的行文顺序一般有三种，即时间顺序、空间顺序和逻辑顺序；详重点，就是详写重点部分，你认为哪个事例最典型、最有说服力，最能有力地突出表达观点，就把这一段作为重点，详细的要多写几句。此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。
结尾要照应开头写所感。照应开头，就是联系、呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。写所感，就是写出自己的感想、感受或感悟（写出其中之一即可），在结尾写出了“所感”，就能起到点明或升华观点的作用。
三看，发现生活中的素材。新课标指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合”，“指导学生作文，要从内容入手”，教师要“指导学生留心观察和分析周围的事物”。学生作文的内容来自对生活的观察、分析和思考。要引导学生走向大自然，走向社会生活；引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。首先引导孩子们在读中学观察。阅读课文，都可用来培养观察能力。以《富饶的西沙群岛》为例，在教学时，可以引导学生找出作者观察的顺序：水面——海底——沙滩——海岛上，告诉学生这是按空间顺序来写的；再引导学生学习观察的侧重点：水面主要观察了颜色及变化来表现其美丽的特点，海底主要观察了海洋动物的样子及活动来说明西沙群岛的富饶，海岛上则是抓住树多、鸟蛋多、鸟粪多来表现鸟多。再如《美丽的小兴安岭》，又可以引导学生学习并掌握按时间顺序来观察和描写景物，以及抓住有代表性的景物来表现特点的方法。教学后可以让学生按时间顺序来介绍自己熟悉的一个景点，比如按早中晚来介绍他们的老家的村庄等。孩子们顺利地掌握了观察顺序，基本能抓住起主要景物来表现特点；其次，引导孩子们观察身边的人、事和活动。在学习观察的起始阶段引导学生从观察身边熟悉的人和事着手，把握简单的观察点、观察顺序和观察方法。观察人物、事物的外貌时，先引导观察其整体形象：外表、身材、衣着等；再引导观察其最有特点的地方，如鼻子、耳朵、神情；然后再观察其动作、行为等。一定要提示学生应重点观察什么，要有意指导学生选择观察点和观察顺序，活动后回忆观察过程，突出重点处，让学生在活动中既学习了观察，渗透了选材，又使他们动脑、动口、动手、动感情，在深刻地体验后及时指导写作，学生就不愁没有写的了。
四听，关注生活中的语言。先讲一个故事：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗，这时正巧有个流浪汉经过。这四人一人吟了一句，同学们猜猜这四句话分别是谁说的吧！
“大雪纷纷落地，都是皇家瑞气，再下三年无妨，放你娘的狗屁。”
答案：大雪纷纷落地（秀才）；都是皇家瑞气（县官）；再下三年无妨（财主）；放你娘的狗屁（流浪汉）。
人的身份不一样，说的话不会一样，年龄不一样说的话也不一样。小孩子见到什么新奇的东西，会说“哇塞！”那七八十岁的老太太、老爷爷不会这样说吧。还有，性格不一样，说的话也不一样。有的人性格暴躁，有的人比较温柔，他们说的话能一样吗？你把考试卷拿回家，温柔的妈妈会怎么说，脾气暴躁的妈妈会怎么说，不一样吧！有一次，我听到两元店小喇叭上在喊：“两元钱，不算贵，花费不用开家庭会；两元钱，不算多，买不了房子买不了车，旅游也到不了莫斯科……”这些语言很有趣，后来我在报纸上发现了一篇作文，写的就是这些。
五练，儿童有一个天性就是模仿。小学生开始写作文，要有一个模仿写作的过程。从说到写，从句到段到篇，循序渐进。教学中可以引导学生紧扣课文中的阅读范文进行仿写训练。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。其实教材中所选的课文都是精美的佳作，是培养学生作文素养的敲门砖。如果充分利用这些范文，以它们为载体，对学生进行作文指导，会起到事半功倍的效果。如：抓住课文的重点词语，让学生用这些词语来说话，体会作者用词的准确、生动；理清文章结构层次和顺序，学习作者围绕中心的写法；进行多种形式的朗读训练，使学生在读中入境，形成良好的语感；学习作者表现事物的方法，对作文概念有一个整体的感知。特别是对一些与课文紧密结合的“小练笔”要勤练勤写，鼓励学生敢想、敢说，逐步做到学有所用，初步进行写作训练。比如教学《富饶的西沙群岛》后就及时让学生仿课文写《美丽的白河》，学生就能及时准确地掌握写作顺序和抓住主要事物表现特点的方法，并学会按总分总的结构进行首尾呼应。另外，还可以在单元作文前通过老师写范文、找例文分析后来引导学生仿写。这样让学生有一个参照，同时也能引导他们更好地取舍和选择写作素材。
六修，对小学生的作文，还要重视“如何修改”的指导。首先要指导学生自己修改。可以每个同学都发一个作文草稿本和作文本，学生在草稿本上写完作文后，先引导学生自己修改作文。要求学生先检查自己写的选材内容是否合题意；然后检查是否按表达的几层意思来分段了；再看句子是否通顺、连贯，哪些地方需要补充，哪些地方可以删去；最后检查有无错别字，有没有把标点符号用错的地方。修改满意后工整地抄在作文本上，使学生养成自我修改作文的良好习惯。然后是老师修改，我在批改作文时，对观察细致，表达得体，富有创见的作文，给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。对语句不通或词不达意的作文，我做一定提示和引导，尽量给学生当面批改，并降低要求，一个好词或一个好句子都给予肯定。这样逐步填补他们的缺陷，又使他们建立作文信心，逐步提高他们的写作水平。最后，我会在习作欣赏课上指导学生相互改。要让学生把自己的习作读给同学们听，请同学们提出意见帮助修改。这样既能调动学生写作的积极性，又能使他们的作文进一步完善，起到互相学习,取长补短的作用。
七赏，让学生体验成就，增强写作的信心。“善于表现”是小学生的天性，我们可以创造各种机会让他们表现自己。我在批阅作文时，总要把学生习作中写的好的句子、段落，甚至是用得好的词给画出来，批注“写得好”“用得准确”“太美了”等肯定性的语言，还在作文后面下评语，指出作文成功的地方。作文讲评课上，对写得好的学生，让其朗读自己的文章，让写的不好的学生也读文章中被老师批注的好词好句好段，以此来让学生体验进步的喜悦，激发写作的兴趣，调动写作积极性。另外，给学生创造各种展示的机会，积极鼓励他们参加各种征文活动和作文比赛，并适时地把写得好的作文在班级文化中展示，还以投稿的形式推荐给各种书报刊，以各种形式在社会上展示学生的作文。充分让学生感受到了成功的喜悦，更加激励了学生的写作欲望，为以后的创作增加动力，同时也激励了其他的同学，这样学生自然把作文当成乐事。
我认为，只要做好以上所说的七个字，搞好小学作文教学就不是什么难事。
