——我读《给教师的建议》（13）（中）
很多年前，我就写过这样一篇文章——《考一分，你也是我的学生》。虽然，我只是普通的小小的老师，但是我自认为在你成长的道路上，我还是充满着正能量，引导你成人成材。所以，当我再次读完《给教师的建议》第13条《评分应当是有分量的》一章后，“考一分，你也是我的学生”的感受更为强烈。
苏老在就知识评定的问题给予老师的第二点建议，就是“如果学生由于这样或那样的情况而没有能力掌握知识，我是从来没打不及格分数的”。为此，苏老也给出了给予这条建议的原因，那就是“如果学生感到没有努力的方向觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑好像变得麻木起来。”所以，“只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。”
虽然苏老没有明确指出，这种做法，实际上就是尊重学生人格的做法，但是这已经完全明了这种教学态度。尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。
我们知道，学生在人格上，是与教师与其他所有人一样，是平等的。所以，在人格上尊重学生，是每一个老师必备的师德。
陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”所以，作为一名现代教师，更应该充分运用常识教育和激励教育原则，不要吝啬你的表扬。每个孩子都有自己的花期，只是需要我们耐心等待而已。当然更需要我们在他们成长的过程中，善于发现他们的闪光点，让这些闪光点无限放大，给予孩子成长的自信与力量，让他们永远抬起头来做人，挺起胸来做事。
苏老说：“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量。如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他哪怕前进很小的一步，而这一步将会成为他的思维的情绪刺激（认识的欢乐）的源泉。……成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。”
这给每一位老师指明了，我们在做学困生工作的重要途径及努力方向。是的，因材施教，让每一个学生都能找到“自我感觉”，使之心智得到更加健康的发展，才是我们教师应该努力做的。
这又让我回忆起我的学生解乾坤、时路芳。
解乾坤，是我四年级里的一个学生。那个时候，我们还比较重视学生的成绩，因为学生的成绩跟老师的积效有着很大的关系。一个只能考一分的孩子就分进了我的班级。
我这个人自从教学开始，就没怎么在意过孩子的成绩，我的分数观念是：只要孩子尽力了，管他能考多少分。
说实话，这孩子就有考一分的本领，而且每次都是考一分，真得很是邪门。还清晰地记得，这孩子每次的考试卷上都是写得满满的，但是，我把眼珠都快瞅得蹦出来了，也没能再找出第二个对的，因为他的作文题目总是能填写正确，只是不讲究格式，所以我就给他一分。
必须改变这种状况，于是在以后的学习中，我告诉他，知识再重要，你学不会，什么都是白扯。能学多少算多少，不想学的时候，咱就睡觉，要不读点课外书，抄写点课文也行。
这孩子听到这倒是很乐意。经过两个多月的督促，这家伙真得进步了，他迷了上阅读，迷上了抄写课文，可以想像，这也是在增进知识啊！
当我面对全班同学对他进行评价时，他笑了。
是啊，给孩子一个全面的、正确的、有分量的、有意义的评价，让孩子找回自信，抬起头来。
有一次，这家伙因为一些事情，被送进校长室，当然可以找理由让他回家，但是作为老师的我，还是经过一番对他人苦口婆心地劝解，把他领回了班。
因为，我告诉他：“考一分，你也是我的学生。”
孩子长大后，我与他只见过一面，他去当兵那年，在路上，他告诉我说：“老师，我要给你写信。”虽然我明知道，收到他的信，机率为0，但是我也为自己能够挽留这孩子在班级里学习而感到欣慰。
还记得时路芳这孩子。高高的个子，不善言谈，很是听话。
刚进班时，她妈就告诉我说，孩子脑子笨，也想让她上好的学校。当时，她入班的成绩，语文21分，数学19分。每一次小考的成绩，虽然都是不及格，但是都在进步，虽然只有几分的进步，但是每一步都能让我感受到她在努力！这样的一个孩子，在期末考试时，仍然以58分不及格的成绩告别五年级的。即使如此，我也在经过努力，给她发了一张“学习努力奖”的奖状。也许这小小的奖状，并不代表什么，但是我想，这至少表达了一个老师对她一年来付出努力的肯定，是对她学习精神的一种鼓励。这更是我对她正确评价、有分量评价、有意义评价的表现。
新课程标准指出，教师必须正确的、合理地运用教育教学理念，用尊重、发展的眼光区别对待孩子的个性差异，因材施教。所以，我仍然坚持：
考一分，你也是我的学生。
