历尽沧桑却说不尽的情怀
——《闻官军收河南河北》课堂实录
上课时间：2013年11月7日
上课地点：湖南张家界民族中学
上课学生：民族中学126班学生
上课教师：河南省安阳市南关学校 徐文祥
文字整理：徐文祥
课前谈话
师：（出示甲骨文、殷墟图片，让学生猜猜看来自哪里）我来自河南安阳。今天我从河南给大家带来一个老朋友。（出示杜甫画像）说说这是谁？
生：杜甫。
师：你了解关于杜甫哪些基本信息和有关诗句？
由学生总结出杜甫的基本信息。
生：杜甫，字子美，河南巩县人，后人称他的诗歌为“诗史”，杜甫被誉为“诗圣”，诗歌特点“沉郁顿挫”。学过的诗歌有《绝句》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》《江南逢李龟年》《登岳阳楼》《孤雁》等。
师：从这张画像上，你能看出什么？
生：我从杜甫的脸上能看出他很瘦削，经历了许多的沧桑。
生：我从他的眼神中看到了他内心的苦闷与迷离。
生：我从他的脸上看到他很瘦，他的生活肯定不好。
师：这就是杜甫在我们许多人心目中留下的印象。但是，今天我们要学的这首诗是与其他诗歌风格截然不同的一首诗，是他平生的第一快诗。同学们，准备好了吗？
生：准备好了！
师：上课！
知作者、解诗题：背景导入新课，理解题目信息
师：（配乐）公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危。由于朝廷的奋起抵抗，加上叛军内部的斗争，公元763年，安史叛军头领史朝义兵败自杀，部下投降，黄河两岸广大地区相继收复，前后达8年之久的安史之乱结束，此时流落在四川梓州长达6年之久的杜甫，闻听这一消息，激动不已，写下了这首生平第一快诗——（师板书课题）
师：请同学们齐读课题。
生：闻官军收河南河北。
师：这首诗的题目传递出了什么信息？
生：这首诗是作者听说国家的军队收复了河南河北之后写的。
师：题目中的河南河北怎么解释？与今天的河南省河北省一样吗？
生：（结合课下注释说）不一样，这里的河指的是黄河，河南河北指的是黄河两岸。
师：那么，作者为什么听说这件事之后要写这首诗呢？
生：因为他的家乡是河南的，所以故乡被收复了，很高兴，所以写了这首诗。
知内容、明诗意：初读感知内容，把握文本大意
师：学习一首诗，第一步就是要读准确字音，下面请同学们自由读一遍诗歌，要求：读准确，读通顺，读的时候要字正腔圆。一会找一位同学读给大家听。
生读。
师：你来读。请同学们仔细听，看看有没有和你读的不一样的地方。
一生读。
生：老师，他有一个字我认为读错了。“初闻涕泪满衣裳”中的“裳”应该读做“cháng”。
师：你说得很对，你知道为什么这样读吗？（生摇头）古人对事物的称呼都是分得很清楚的，今天我们说的“衣裳”指的是我们衣服的统称，而古代称上衣为“衣”，下衣为“裳”。
师：在这首诗里有一个古今异义词，同学们发现了吗？
生：妻子。
师：在这里该怎样读？
生：妻子（zǐ）。
师：为什么这样读？
生：因为这里指的是作者的妻子和孩子。不是只有妻子一个人。
师：很对。这里还有一个字大家都认识，但是读的时候声调容易错，就是“即从巴峡穿巫峡”中的“即”。大家记住它的意思就不会读错了，它的意思是——（生回答：立即）。切记不能读成第四声。来我们一齐读一下这首诗，读音要准确。
生齐读。
师：我们读准确了，接下来要提升一个层次。诗歌在古代是可以配乐来唱的，具有很强的音乐性。那么我们还要读出诗的——
生：节奏。
师：那么同学们知道这首诗的体裁吗？
生：这是一首七律。
师：杜甫是唐代诗人中的七律高手。七律一共分为四联，分别是什么？
生：首联、颔联、颈联和尾联。
师：作为一首七言律诗，那么我们读的时候节奏应该怎么划分？
生：按照二二三的节奏划分。
师：那好，那就请你按照这个节奏读一读。
生读。
师：他读得很好。请大家跟着他一起读一遍，注意停顿、重音，抑扬顿挫。
生齐读。
师：既然要有节奏，有韵律，我们就要学着古人读诗的样子找找感觉——
生：摇头晃脑。
师：你真聪明。请同学们自己摇头晃脑的找找感觉，我提示一下，读一句脑袋摇一圈。（生笑，自由练习。）
生练习读。师生共同摇头晃脑齐读。
师：字音大家都认识了，节奏也都会了，看来大家也都读通了。接下来还要怎么读呢？
生：读出感情。
师：你真了不起。我们不但要读通，更要读懂。读准字音和读出节奏、重音都是技巧，都是表面的东西，读出感情可不是那么容易的。首先我们还要了解这首诗写了什么，然后才能明白作者表达什么感情。那么要读懂一首古诗写了什么，我们平时都有什么好的方法呢？
生：可以查阅资料，了解关于这首诗的背景。
师：那你一定是一个自学能力很强的人。还有吗？（叫起一个学生，生没有回答）如果你用最笨一点的办法，会怎么读懂？（生思考，老师继续提示）古人有一句成语是这样说的——
生：（众人抢答）书读百遍，其义自见。
师：对吗，我们熟读了，最后自然就明白了。
生：（总结得出）熟读、结合注释、查阅资料、结合上下文、自读自悟、小组合作交流等……
师：那么就根据课下注释以及自己的理解，用自己的话说一说诗歌的大意，不明白的地方可以同桌交流，或者举手示意，我来帮你解决。
生：自由交流。（师巡视解决相关疑难）
生：老师，这里的“便下”是什么意思？
师：刚才我已经跟一个同学说过了，谁来帮他解释一下，也让大家都明白。
生：“便”的意思是“就”，“下”是因为这一段是走的水路，顺流而下，表示非常快的意思。同时也表达了作急切的心理。
生：“白日”的意思是白天吗？
师：在律诗中我们知道中间两联有个特点是什么？
生：对仗。
师：那么“白日”和谁相对？
生：青春。
师：这里的“青春”怎么解释？
生：课下注释解释为春天的美景。
师：这里的“青”表示的是什么？
生：色彩。春天景物的颜色。
师：那么“白日”中的“日”你认为是指什么？
生：太阳。
师：那么“白日”中的“白”应该是什么意思？
生：白色的太阳。
师：能不能用诗歌的语言表达出来？让它和“美丽的春天”对应起来。
生：明媚的阳光。
师：同学们还有其他的问题吗？如果没有，那么我这里有一个。在诗中出现了六个地点——
生：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳和洛阳。
师：你知道这些地方都代表什么吗？
生：作者身在剑外、蓟北是叛军的巢穴、沿途要经过巴峡和巫峡，作者有注解说“余有田园在东京”，这里应该指的是洛阳。
师：那么襄阳呢？（生不知）杜甫的祖籍是襄阳。同学们要记住，这里罗列出来的六个地名，不是随便说的，为什么要这样说，接下来我想你会理解的。
师：现在我们已经读懂了这首诗的内容，那么读出来感情就不难了。哪位同学能读一下？（一生读）
师：同学们，既然要读出感情，我们就要了解作者的心情。通过我们的读，你觉得作者此时的心情是什么呢？
生：（总结得出）快乐、高兴、愉快、兴奋。
师：那么就让我们一起高声读出这种高兴的感情吧！（生齐读）
知意象、悟诗味：深入理解文本，赏析体会情感
师：学习一首诗歌，不但要明白诗歌本身的意思，更重要的是四个字——“知人论世”，刚才我们提到了安史之乱，作者曾经写下过“洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边”的诗句。那么你认为作者在颠沛流离中都会看到什么样的情景呢？
生：民不聊生，百姓无家可归。
师：作者有诗为证：国破山河在，城春草木深。
生：战争让很多人失去家园，很多人战死，血流成河。
师：有诗为证：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰，爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。还有《石壕吏》中老妪的诉说：一男附书至，二男新战死。当作者听说这一喜讯，这首诗歌哪个词语能表现此时作者的心情呢？
生：喜。（老师板书“喜”字）
师：是什么让作者为什么会有这种喜呢？
生：作者离开家乡多年了，忽然听到这样的消息，想起来多年的经历，现在终于可以回去了，所以会喜。
师：他有田园在洛阳，此前的洛阳已经遭受了两次沦陷，如今收复了失地，喜见太平，喜归故乡，不再流离。怎能不高兴？那么他的喜只为自己一个人而喜吗？或者除了自己一个人可以还乡，还会想到什么？
生：还有更多的人。
师：是啊，杜甫的许多诗歌就是这样的，他总是将国家的前途和自己的命运紧紧联系在一起，因此他的诗歌才被称作诗史。这并非一人之喜，乃万人之情，请你读出来千万百姓的喜悦心声——（生读）
师：让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（齐读——）
师：（出示幻灯片）后人评价“此诗句句有喜跃意”、“无一字非喜，无一字不跃”，请选择其中一联，说一说哪些词体现出了作者心中的“喜”，并读出来。
请同学们自己读一遍，边读边批注，按照要求先自己说一说，读一读。
生：我从首联中的“涕泪满衣裳”中可以看出来，作者因为高兴而泪流满面。这是喜悦的表现。
师：人最痛苦的时候不是哭，而是笑。人最开心的时候不是笑，而是哭。这是喜极而泣啊。
生：我来补充一下，这里有“忽传”和“初闻”两个词可以看出来，作者心里没有准备，也说明这个喜讯来得突然，更说明了作者一听到就不能抑制自己的感情而流泪。
师：太好了，就应该像他一样这样理解。请你读出来这种喜极而泣。还有——
生：我从第二联中“却看”可以感受到作者回头是想把这个消息告诉给家人，而“愁何在”则说明家人脸上的愁容已经不见了。说明不是他一个人开心，而是一家人都喜悦。
师：你和刚才那位同学的回答加在一起，我们可以发现作者流泪，而家人脸上的忧愁消失了，这是什么描写？
生：神态描写。（师板书“神态”）
生：作者是特别喜欢读书的，我从“漫卷”这个词可以知道，作者胡乱卷起来诗书，说明了他此时心里因为激动，不知道该做什么了，紧接着写他“喜欲狂”，说明他十分高兴。
师：请你读出他的欣喜若狂。（生读）金圣叹在评价这首诗的时候指出，作者漂泊一生，只能用读书打发时间，作者爱书却又胡乱卷起，多么精彩的一个“漫卷”啊。喜欲狂让我们看到了一个五十多岁的老人手舞足蹈的样子。这是写了作者的——
生：动作。（师板书“动作”）
生：你刚才说他年龄很大了，作者这么大年龄还要喝酒，还要唱歌，这更说明了他的高兴。
师：这句诗中有三个字很关键“放、须、纵”，你怎么理解？
生：放，就是豪不拘束，放开喉咙唱；纵，就是放纵。须，是必须，一定。
师：对。作者年龄已高，而且老年时体弱多病，却还敢如此喝酒，“放纵”二字拆开写唱歌喝酒，让我们看到了作者内心无法克制喷薄而出的情感。请你读出来。（生读）
生：我还觉得这里面的景色也能表达作者内心的喜悦。
师：是的，一切境语皆情语。说说你的看法。
生：白日是明媚的阳光，青春指春天的美景。只有当人心情好的时候才会看到这样的景色。
师：对啊，还记得心情不好的时候怎么写的吗？感时——
生：（齐说）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
师：这是什么描写呢？
生：环境。（师板书“环境”）
生：我从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”中能够感受到作者立刻就想回去。
师：刚才我提到了六个地名。这里除了你对“即”的理解，在这两句诗中四个地名中间还用了其他字，你能感受到什么？
生：（思考）我从“穿”这个词中能够感受到速度很快，还有“下”“向”都是表示很快的意思。而且把四个地点这样连接起来，都是有深刻含义的。
师：别人写诗，只写眼前景物，远不过数十里，杜诗一句能说数百里，能说两军州，能说满天下。这说明作者归心似箭啊。你觉得这里是作者真的回去了吗？
生：不是，这是作者心里想的。
师：（师板书“心理”）是的，这是心理设计的归乡路线。千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们读出诗人轻快、爽朗、愉悦的心情来。
师：让我们一齐读出他的喜极而泣——（生读第一联）
读出他的欣喜若狂——（生读第二联）
读出他的放歌纵酒——（生读第三联）
读出他的归心似箭——（生读第四联）
师：让我们穿越时空隧道，来到诗人身边，边听边展开想象，再次感受诗人的狂喜。听老师范读，听的同时请展开你的想象，结合诗歌的内容说说你看到了怎样的画面？
（师配乐范读，又找一个学生配乐读）
生：我仿佛看到了作者正在读书，外面忽然传来有人奔走相告的消息，顿时就流下了眼泪。
师：你看到了一个悲喜交集的杜甫。
生：我仿佛看到了杜甫高兴得自己不知道该做什么了，手足无措，急于想把这个消息和家人分享，却发现家人脸上早已经露出了笑容。
师：你看到了一个欣喜若狂的杜甫。此时无声胜有声，不需要语言的表达。
生：我看到了杜甫急切的在找酒喝，大声的唱着歌。
师：你看到了一个放歌纵酒的杜甫。
生：我仿佛看到了杜甫把诗书胡乱卷起，收拾东西急切要回去的情景。
师：你看到了一个归心似箭的杜甫。
师：让我们再一次一齐读出来作者这种内心的喜悦吧！（生齐读）
拓诗情、品诗韵：拓展升华主题，延伸感受情怀
师：中国是一个诗的国度，在中国诗歌历史中，唐诗是一处高原，是诗歌创作的全盛时期，是世界文学中一颗灿烂的明珠，盛唐时期出现了三位伟大的诗人，你知道是谁吗？
生：李白、杜甫……
生：白居易。
师：白居易生活在中唐时期。李白被称为——
生：诗仙。
师：杜甫被称为——
生：诗圣。
师：那么另一位被称为诗佛，他是——
生：王维。
师：在四万九千多首诗歌和两千八百多位诗人中，诗仙李白有着道家的飘逸，诗佛王维追求佛家的宁静，那么诗圣杜甫呢？杜甫凭什么成为了一座不可逾越的高峰？
师：要了解一个诗人，不能只看一部作品，我们还要从更多的作品中来认识他。（出示：时代的不幸，成就了一个忧国忧民的伟大诗人；正是诗人的忧国忧民，才充分的体现了他见证时代的家国情怀。）
师：读下面节选自其他诗篇的诗句，选择其中一组，有感情朗读出来，说说你读懂了什么？（出示幻灯片内容）
朱门酒肉臭，路有冻死骨。——《自京赴奉先县咏怀五百字》（节选）
万里尽征戍，烽火被冈峦。 ——《垂老别》（节选）
国破山河在，城春草木深……烽火连三月，家书抵万金……——《春望》
安得广厦千万间，大庇（bì）天下寒士俱欢颜。——《茅屋为秋风所破歌》
君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。——《兵车行》（节选）
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。—— 《秋兴八首》（节选）
生：（读）君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。我读懂了作者很同情百姓，对战争的痛恨。
师：“安史之乱”这八年是杜甫一生最痛苦的一段经历,也是他诗歌创作的重要内容，这一期间的诗,杜甫更多的诗描述了百姓的苦难，因此他也被称为“苦难诗人”、“人民诗人”。
生：（读）安得广厦千万间，大庇（bì）天下寒士俱欢颜。我读出了作者自己虽然贫困，在战乱中流离失所，却还关心其他的人。
师：正因为他具有达则兼济天下的儒家理想，有心系天下苍生的圣人情怀，所以他被后人称为“诗圣”。这就是他和李白、王维的不同之处。
生：（读）朱门酒肉臭，路有冻死骨。我从这里读懂了杜甫对百姓的关心。也读出了当时社会上那些权贵们根本不管百姓的死活，而且百姓们饿死路边，经受着战乱的痛苦。
师：因为他的诗歌反映了当时历史的现实，他的诗歌才被称为“诗史”，才成为了伟大的现实主义诗人。
生：（读）丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。我从这两句中读懂了杜甫就像一叶孤舟，虽然身在外面漂泊，却依然牵挂着自己的故园洛阳。
师：（音乐起，至下课）我们学过的诗句中有“亲朋无一字，老病有孤舟”，作者就是在这样的漂泊中度过了他的后半生。菊花已经开了两次，官军收复河南河北的时间已经过了两年，作者此时脸上的泪，已经不再是开心的泪了，因为他还没有回到自己的家乡。中国人是讲叶落归根的。由于常年漂泊，穷困潦倒，体弱多病，但是家乡被收复之后的七年里，他先后辗转在四川、湖南、湖北各地，一直漂泊在回乡的路上，最后病死在湘江的一只小舟中，并没有能够回归故里。
师：河南是杜甫生命的起点，而湖南则是杜甫生命的终点。如今，我们在这里寻着一个伟大现实主义诗人的心理历程，感受到了他非凡的一生，完成了这两点的对接。
师：最后，让我们化身杜甫，再一次感受这生平第一快诗所表达的急切还乡的感情吧！
生：齐声配乐背诵。
师：（朝天空拱手，高呼）子美先生，愿你在外漂泊千年的英灵，今日随我还乡！下课！
板书
闻官军收河南河北
喜
景物 心理
