郭老师和二年级十四班孩子关于阅读的对话
今天课间操后，我和孩子们边吃加餐边聊天。我问大家，平时读书的时候都遇到了哪些困难，需要郭老师帮助，今天可以跟老师说一说。孩子们不约而同地说：“不认识字！”是呀，对于二年级的孩子来说，识字量有限，生字生词不就是拦路虎吗？谁知问题刚刚提出来，马上就有孩子充满信心地说：“有办法！我们可以问不说话的老师——字典。” 这个办法立即得到大多数孩子的赞同。毫不奇怪，苏教版第四册语文书培养孩子们的第四个好习惯就是“勤查字典和主动识字”，我们刚刚学过，而且要求孩子准备两本字典，一本放在学校的桌斗里，一本放在家里的书桌上，这样在我们学习时，遇到生字可以随时查。为了帮助孩子们养成查字典的好习惯，我每天上课都要留出一定的时间让孩子自主学习，他们查起字典来一个个乐此不疲。
“如果遇到的字不认识，不会读，用什么方法查字典呢？”见孩子们提到了查字典，我可不能轻易放过，我得考考大家。有孩子举手：“用部首查字法。”刚才还有一个孩子脱口而出，“音序查字法。”这时吐了吐舌头，显得很不好意思。“是呀，因为你不知道它怎么读才要查，怎么能用音序查字法呢！”
“那遇到不理解的词该怎么办呢？字典里只有字没有词呀！”“也有词典，我家里就有。”我连忙把话接过来：“有一种词典叫做现代汉语词典，查的方法和字典一样，以后老师也会教大家使用。”听说我会教他们，孩子们显得很满意。
“不过，在只有字典的情况下，一样可以知道这个词的意思，你们想知道这个方法是什么吗？”“当然想！”我可要卖卖关子了，因为这个方法一句话说不清，我只好说，那你们就耐心等待，等老师教你们练习一的时候自然就明白了。
现在我就要把这个方法写下来，爱浏览博客的孩子可以一睹为快哟。
练习一里面有这样一道题目：
结合句子给小猴讲讲生字的意思。
1、 小象夜里发烧，大夫检查他的口腔，发现喉咙又红又肿。
2、 小象家的囤里盛满了粮食。
3、 小猪睡得正酣，小象背着粮食来敲门了。
这里面的“口腔”、“粮食”、“酣”、“敲”都是小猴看童话时不理解的词。我们查字典时会发现一个字有多个义项，我们要结合语言环境选择正确的一项。例如“腔”在字典中的义项有两个，结合语言环境，我们应该选第一项：动物身体中空的部分。“粮”字在字典中也有两个义项，我们结合句子应该选择第一项：可吃的谷类豆类等。“酣”要选它的引申义：尽兴，痛快。“敲”要选它的本意：在物体上面打，使发出声音。
其实，老师还有一个法宝，就是不用字典词典也一样能知道这个词和这句话的意思。有时候，我们在外面看书，手边没有字典词典，我们该怎么办呢？很简单，就是联系上下文理解词语和句子的意思。有一篇怀念鲁迅先生的文章，叫《我的伯父鲁迅先生》，是鲁迅先生的侄女写的，有这样一段，非常典型，我们就可以用联系上下文的方法来学习。
就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
读这段话的时候，很多孩子不理解“囫囵吞枣”和“张冠李戴”的意思，其实不难，我们只要把文章上下联系起来读就明白了。文章中说“老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。”你看，
“只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚”，不就是对囫囵吞枣的解释吗？“有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。”不就是对“张冠李戴”的解释吗？人写文章往往是这样，自己就对自己写出的词作出了解释，所以说，只要你用心去读，不理解的地方多读几遍，联系上下文想一想，就会明白的。阅读一点都不难，只要你用心，答案就在书里。
孩子们，今天聊天的时候，因为时间关系，老师不能给你们详细讲解，读了这篇文章，你们明白老师的意思了吗？
