最近一直在学习《正面管教》家长课程，同时我也组建了《正面管教》读书小组，历经近一个月的实践，每个组员都有很大的变化，很多人都说自己一段时间的感觉很好，亲子关系、亲密关系都有所提升。
上一周，我们班有个别学生开始不按时交作业，一般会拖到下午。一开始我没引起重视，不料想过了两天，这样的情况开始蔓延，其他学生开始效仿。该如何改变这种现状呢，批评还是说教？正当我犹豫不决的时候，目光落在《教室里的正面管教》这本书上，对呀，何不借此机会开个班会。第一次尝试，心里没底，按照书里介绍的步骤，事先罗列了一些问题，以防自己又滑入旧有的模式中。
上课了，我首先介绍召开此次班会的目的是相互帮助和解决问题，同学们听了有些疑惑，同时也很感兴趣。然后我让同学们围坐成一个圈，孩子们积极的行动起来了，一分钟时间很快坐好了。接下来我介绍班会的流程，第一步是让孩子们向同学致谢，教他们用这样的句式表达：“我想要感谢（同学的名字）……（做的某件事。）”，让每个孩子至少向一个同学致谢，受到感谢的同学跟着要说“谢谢你”。这样在孩子们中间进行了一圈后，每个人脸上都洋溢着开心的笑容。第二步是专注于问题的解决方案，我抛出了问题：“最近班上有几位同学不能按时交作业”，然后请这些同学说说是什么原因。孩子们有些不好意思，有的说自己忘记具体什么作业了，有的说自己不会做，有的说自己参加艺术团训练没时间做。“这个问题该怎么解决呢？大家一起来帮忙想办法，好吗？”我试着让孩子们做头脑风暴。班长第一个发言，“老师，罚他去操场跑步，然后补上作业。”“老师，罚他们把作业写两遍！”“老师——…”我提示孩子们，所有的建议应该是不带有惩罚的。孩子们短暂的沉默后，韩沁娜说，“如果不会的话，我愿意帮助大家，大家可以问我。”接下来按顺序大家一个个提出了自己的建议，“不会的地方可以问班长，还可以查阅教材全解。”“把会做的题先写完，不会的问题集中到最后问同学或好朋友。”“准备一个小本子，专门记录当天的作业。”“不会写日记，可以问同学或家长。”“同学忘写作业了，提醒他快去写作业。”“不会写日记，平时可以多看书” ……我把孩子们的建议一一书写在黑板上。按照书上的步骤，接下来宣读了所有的建议，然后问问题涉及到的学生，他们认为哪一个建议最有帮助，最后问做出选择的学生，愿意什么时间开始执行自己选定的建议。这样一个流程下来，孩子们的参与热情高涨，涉及到的学生也非常乐意接受，接下来的几天孩子们执行的还不错。
