触摸学生情感的温度
何风彩
有人说，小学生怕写作文的原因就是他们生活单调，确实没啥可写，甚至有的还说，小学生天天从学校到家，从家到学校，每天重复过来重复过去：上课，下课，上学，下学，吃完饭写作业，写完作业上床睡觉，睡醒了还去上学……每天都是这老一套，有什么好写的？这话乍一听起来有道理，但仔细推敲也站不住脚。古人说，“嬉笑怒骂皆文章，”小学生即便没有生活的大起大落， 喜怒哀乐总该有的吧？我们教孩子们写作文就是要写他们童年生活中的平凡小事，表达他们的喜怒哀乐。可是，小学生作文有相当数量都是干巴巴地叙述事情，表达不出内在的情思。
出现这种现象的原因是什么呢？笔者认为，小学生的情感生活还是很丰富的，校园生活中的好多事情是他们童年生活中的美好经历，但是一到写作的时候，大脑中就没有了日常生活中触动他情感的那些生活表象。或者说，原因就在于，学生好多刻骨铭心的情感经历，教师没有及时引导学生去留心，或者没有采用一定的方式把学生的情思转化为写作的冲动，多少天后，时过境迁，烟消云散，一个个可贵的生活素材就会在脑海中悄然流逝。
所以，作为语文教师，要帮助学生捕捉生活中的种种生活体验，激活他们的生活积累，让那些触动他们情思的生活积累在心中萌发涌动，撞击他们的胸膛，如果不表达出来就憋得难受，只有提笔疾书，让胸中的情感通过笔尖流淌在纸上，让它们成为精彩的文章，才感觉畅快。
要想达到以上的境界，教师需要做到以下几点：
一、触摸学生情感的温度
作为语文教师，每天应该密切关注学生的心灵世界，知道孩子们喜欢什么，讨厌什么，关心什么，向往什么，因什么而沮丧，为什么而欢欣，每天去细心地触摸学生情绪的温度。如：同学们争相值周，小伙伴闹别扭，班级排座位，家长会给自己带来的压力，家里发生的意外事情，邻里之间的矛盾等等，这些事情，教师都要密切关注，并引导学生捕捉这些生活体验，通过写作去表达。
二、煽动学生情感的火焰
语文教师应该有另外一种形式的备课，这种备课不像教案上一步步按照既定的格式去写教学目标、重点难点、教学步骤。这种备课是一种特殊的备课，课的内容不在教案本上，而是在语文教师的心里，教师每天关注着学生的心灵世界，触摸学生的情感温度，并用心去煽动孩子的情感。也就是说，教师要在日常班级生活中密切关注孩子的情感，而且在关键的时刻，教师凭着一句多情的话语，一个有意的眼神，一次特别的鼓励，甚至是一个看似无意实则“别有用心”安排，让学生为之激动，为之得意，为之沮丧，为之忐忑不安，也就是让他们心动，让他们生情。
三、打开学生感情的闸门
学生情感的温度有了，语文教师就要安排合适的时机让学生写日记去表达。比如：新学期排完座位后，让学生谈谈排座位时自己的感受，对自己的座位是不是满意，自己有什么想法如果不好意思在班里说，就在日记里给老师讲；班干部竞选，自己参与竞选时什么心情，竞选结果出来后自己是怎么想的；班级挑选值周队员，自己是不是想参与，当上值周队员后值周时的感受等等。
教师平时布置日记，不要简简单单往黑板上一写“作业：一篇日记！”，教师要和学生多多进行感情交流。和学生聊聊天，讨论讨论班级近段儿有什么事情让大家关注，鼓励学生在日记中将自己成长中的酸甜苦辣及时记录下来。
记得2008年秋季学段开学初，我所在的年级接到为教师节庆祝大会献词的任务。我知道，小学生都喜欢表现自己，愿意参加集体活动，挑选献词队员这件事肯定会引起学生情感的波澜。在去班里挑选献词队员时，我刻意地预设了当时的情景，去激发学生的情思。首先，我对学生说：“教师节快要到了，我们濮阳市要在工人文化宫召开教师节庆祝大会，这个大会上专门安排了少先队员给教师代表献词的节目，任务交给了我们学校，学校交给了我们年级，这是非常光荣的一项任务。你想，在教师节那一天，站在文化宫，代表全市少先队员给教师献词，多么神圣的一件事情啊！可惜，不能都去，每个班只能挑选25名献词队员。当然，要挑选朗诵水平高，又遵守纪律的同学。”听我说完，同学们就腰板儿挺直，坐得端端正正，那意思就是表明自己就是最最遵守纪律的同学，之后，我没有直接读出入选名单，而是，宣布一个名字停一下，目光在同学们的身上移过来移过去，好像在用心挑选的样子，并暗地里注意着同学们的表情变化，同学们的表情上写满了渴望，被选上的同学欢欣鼓舞，没有被选上的同学失失落落。后来放学时布置家庭作业，我安排学生写日记，让谈谈班级哪些事情引起了大家特别的关注，最近自己有什么心事等等，有的学生就说到了挑选献词队员这件事。后来，我发现我们班王一凡同学就写了这件事，这个学生语文程度偏低，但因为当时的场景确实触动了他的情感，老师后来和同学们聊天时又让他重温当时情感的温度，所以，写得却较为成功。下面是他的作文——
没有实现的愿望
五（5）班 王一凡
何老师您好！昨天快上英语课时，您兴高采烈地说：“教师节快到了，我们班准备挑选四十一名同学参加教师节献词队”。当时我心里是多么得高兴和兴奋。您挑选队员了，我赶紧坐好，您的目光落在了我身上，谁知您就像猫抓老鼠一样抓住了我，带一番歉意说：“王一凡，你朗诵得非常好，只是你的个头有点低，这次别参加了，以后多吃饭，快长个儿。”听了这话，我的心情从“优秀股”直接跌成了“垃圾股”，失望极了。
自从那朵幸福的云消失以后，我就变得很孤独。每当我看到被选中的同学兴奋地去排练时，我心中就有种深深的失落；我多么希望能成为他们中的一员，出一份力，为我所敬爱的老师献上一曲赞歌。
何老师，我想对您说，以后班级再有什么集体活动，我希望被留下的别再是我，今后我会更加努力的学习，争取成为一名优秀毕业生，为班级争光添彩。请看我的行动吧！
何老师，在这教师节来临之即，让我向您道一声“您辛苦了”，是您，引领我遨游知识的海洋！是您，用疲惫的笑容换来我日渐丰满的翅膀!是您，教会了我去拼搏才能胜利，要成功就得努力!是您，全是您，我的好老师……
祝福您永远幸福、健康！
这的确是一篇情思丰富的习作。事后我想，如果我当时对这件事毫不放在心上，随随便便就把参加献词的学生名单在班里读了读，事情发生后也没有和学生进行感情沟通，也没有及时安排学生记日记，或者虽然布置了日记，却没有和并学生讨论近段儿触动大家的事情，引导学生重温当时的情景……那么，还会有这篇生动的习作吗？
后来，我把这篇优秀的作品读给全班同学听，并逐一点评，大加赏识。王一凡享受到了成功，写作积极性更高了，其他同学脸上也写满了羡慕，表情中似乎还有这样的意思：原来写出心里的大实话就是好作文啊！……
我想，如果我们教师每天细心地触摸学生情感的温度，煽动学生情感的火焰，并及时引导学生在日记或作文中表达自己的情感，久而久之，学生就会养成一种习惯，习惯于积极捕捉生活中的情感体验，习惯于在日记中记录自己真实的生活，表达自己内在的心声。如果到了这种境界，我们小学生作文情思不及的现象就应该有所改变了吧？
