人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》里例4要解决的问题是“求比一个数多（少）几的数”：知道一个数，并知道另一个数比它多（少）几，求另一个数。
为了激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习解决这类问题的方法，教材创设了“二年级卫生评比”的学习情境。学生根据黑板上二年级各班所得小红旗面数的统计图提出加、减法计算的实际问题，在解决问题的过程中得到能力的提升。
在平时的教学中，有一少部分老师迎合应试教育，就直接告诉学生“看到多就用加法，看到少就用减法”。很明显，这是一些不负责任的老师，这种说法也是不正确的。
如果，我们把条件稍微变一下：一班得了12面小红旗，比二班少3面，二班得了多少面？对于这样的问题，我们还敢对学生说“看到少就用减法”吗？
既然是错误的，为什么还有老师这样说呢？其实，“求比一个数多（少）几的数”这样的问题包括两个方面。教材里出现的只有“知道一个数，并知道另一个数比它多（少）几，求另一个数”这一个方面的问题，没有出现“知道一个数，并知道它比另一个数多（少）几，求另一个数”第二个方面的问题。
这些老师知道，这样教学，自己省力轻松，学生在考试的时候又能得高分。他们没有为学生的将来考虑，所以说他们是不负责任的。
教材中用画图的方法帮助学生分析问题，理解数量关系，从而找到解决问题的方法。
这是一种很好的解决问题方法。但在现实生活中，我们需要解决的问题里面的数要比12大很多，遇到大的数，有些学生不喜欢画图解决。我就引导学生先分析要求的另一个数是多的还是少的，再确定用什么计算方法解决。
课后练习四第2题：
对于我们大人来说，根据“去年比今年少18只”这个条件，我们一眼就能看出，“去年的少”，但对于刚刚升入二年级的小孩子来说，他们眼中的多少是这样的：今年少。为了让孩子们正确分析“多、少”，我是这样引导的：
伸出小手圈住“比”字前面的，再圈住句子里的“多”字或“少”字，然后把圈住的内容连在一起读出来。
去年比今年少18只。
这样，学生就能正确区分出“多、少”，确定出计算方法。
如果我们把题里的条件变一变：人工野鸭岛今年有53只野鸭，比去年多18只，去年有多少只？学生也能正确区分“多、少”。
今年比去年多18只。——今年多，去年少，求去年的，就是求少的，用减法。
大家都知道，高年级学生要学习“列方程解决问题”，为了和后续教学相连接，在后来的教学中，我采用“列方程解决问题”的方法，让学生找出数量关系，然后代入已知量，确定出正确的计算方法。
去年比今年少18只
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今年的只数－18＝去年的只数
53 －18＝ ？
对于“求比一个数多（少）几的数”这类问题的第二个方面“知道一个数，并知道它比另一个数多（少）几，求另一个数”的问题，用“列方程解决问题”的方法，学生很容易找出正确的计算方法。
比如：人工野鸭岛今年有53只野鸭，比去年多18只，去年有多少只？
今年比去年多18只
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去年的只数+18＝今年的只数
？ +18＝ 53
方法多多，适合学生自己的才是最好的。在平时的教育教学过程中，不管采用哪种方法解决问题，我们都要时刻提醒自己，学生是学习的主人，我们要相信学生的能力，给出他们思考的时间，留出他们探究的空间，在适当的时候，我们加以引导、指导，我们和学生一起发现、探索、成长……
