我要让他们看一看，我是怎样同每一个儿童交往的。而主要的——我要使他们了解，他们的孩子在班上，在同学们中间是怎样学习和生活的。这样，家长们就能真实地了解自己的孩子的发展，同时也产生了对教师的信任和信赖……
这是苏联继苏霍姆林斯基、赞可夫之后的杰出教育家阿莫纳什维利在《孩子们，你们好》一书中谈到“家庭和学校的联系”时说的话。
这是个很好的办法，在平时的教学中，我也曾采用这种办法，邀请家长朋友来听课。
3月10日，我和孩子们将一起“解决问题”，有点儿难。于是，9日晚上，我邀请家长来学校听课——家长朋友好：明天讲解“解决问题”，有点儿难，如果有空，欢迎第二节8：40到教室听课。
但效果甚微，到来的家长寥寥无几。
我常常思考：“家校联手，共育英才”，这个道理大家都懂。可家长为什么不善于来学校和老师交流、沟通呢？是什么原因让家长望而却步呢？
有些妈妈觉得很自豪，因为她们从未跨进过学校的大门一次，她们甚至连自己的孩子上学的那个学校在哪儿也不清楚——这全靠她们有一个好儿子！
可喜？可悲？好儿子的标准是什么？成绩好，常考100分？难道说，妈妈不想知道孩子在学校除了学习外还做了其他什么事儿了吗？安静，不惹事儿？难道说，妈妈不想知道孩子在学校是如何和其他小朋友相处的吗？
在学校与家庭的联系中，学校只做一件事，这就是：给家长通报关于他们的子女的学业成绩和品行，指示家长该如何教育自己的孩子。并且，这种通报和指示只有在某个学生犯有某种过失时才有必要。我们可以看到，妈妈们多么不愿意为了领受教师的教训而到学校去，爸爸们也坚定不移地回避与教师见面。
见到家长，我们就没有其他可说的吗？见到家长，我们只会充当告状的角色吗？但，孩子们出现什么问题，我们不给家长说，又给谁说呢？说是要说的，千万千万一定要注意说话方式：态度温和，语气舒缓。缺点要说，优点更要说，实心实意为家长排忧解难。不歧视，不讽刺，委婉的建议更容易让人接受。
那天，见到了王子健妈妈，获知王子健在家里做作业不专心，写不到5分钟，就会跑出来，给妈妈说上几句话。这种现象和我们在课堂上发现的一样：上课爱说小话，听讲不专心。王子健妈妈很着急，询问我该怎么办？
告诉他，写完作业，再说其他的事。
说过多少遍了，不管用。
你可以让他自己根据作业多少、难易程度，规定多长时间写完。在规定时间内完成的，可以适当奖励。
奖励什么呀？
根据孩子喜好。比如，陪孩子散步，玩耍，给孩子讲故事……
孩子不喜欢看书，怎么办？
想让孩子看哪本书，你可以先看。陪孩子玩耍时，你可以给孩子讲讲你看到的内容。在关键时刻，停下来不讲，吊吊孩子胃口，让他到家里自己读。
嗯！
平时，孩子做完作业都干些什么？
我给他买有卷纸，让他做卷纸，学到哪做到哪，同步的。
不必要天天都做。如果孩子当天的作业做得很好，说明孩子当天学的知识都掌握了，就不用做卷纸加强练习，可以玩了。如果当天作业做得不好，错误很多，就说明孩子当天学的不扎实，需要加强练习巩固。让孩子懂得：要想休息，要想玩耍，要想拥有更多属于自己的时间，上课就要专心听讲，把知识学好，学扎实。
对。
孩子很聪明，现在所学的知识对于他来说，不成问题。对于他来说，重要的是养成了多少好习惯，而不是这道题会不会做。
……
教育是全社会的事业，它需要尽人皆知。年轻的妈妈们和爸爸们，如果不是在与我——他们的孩子的老师的交往中，不是在我的课上，学习教育他们的子女的现代教育的初步知识，那么到什么地方去学习呢？
我深情地呼唤您——家长朋友，请来到我的课堂！我一定会在课堂上显示出我——作为一个教师——对儿童的忠诚和教育的技巧。
欢迎您！
