文/张春芝
在十七的教学生涯中，一直有一个愿望，从一年级开始起步，逐年级教学。可这么多年来，一直未曾如愿。如今有一机会，给一年级的一个“小豆芽”做家教，我没加思索的就答应了。
说实话，刚一去给这个孩子上课，还真有点不适应。什么都得从头开始，拼音已经学过了，但是还是在拼读的时候会出现问题。这倒还不是很可怕，可怕的是在学习小课文的时候，小家伙竟然一个字一个字的指着读，还不能完全流畅的成句阅读。按理说，一年级的小朋友应该很善于“唱读”的，这么简单的几句话，虽然已经学过将近一年的时间，但也不应该这样进行阅读。一个月的补习之后，我深有感触----小学一年级，“读”占鳌头。
教高年级语文这么多年来，一直有些问题很是疑惑，如：为什么高年级以后，孩子们上作文课总是喜欢老师给造作文、出例文，这跟孩子在低年级段不肯张开嘴读书，应该有着很大的关系；为什么越是到高年级，孩子的口语表达能力越差，不知道从何说起，不知道说什么，站在台上，舌头打结，嘴就结巴，看来这跟孩子在低年级不肯出声读书，没形成语感，有着很大的关系；为什么高年级以后，孩子的理解能力并没有达到应该达到的预定目标，看来与孩子低在年级段没有养成良好的阅读有着很大的关系……由此可见，孩子在低年级，形成阅读习惯尤为重要。
小学一年级，“读”占鳌头。
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，从古到今，朗读在学习过程中都发挥着重要的作用。它能够让孩子很快形成语感，提高孩子的理解能力，提高孩子的表达能力；它能够培养孩子领略语言美、意境美、情感美。
著名的特级教师
备“读”。
“会读书的人不仅要看到纸面上的东西，更要看到纸背面的东西。”作为一个语文教师，要具有看到“纸背面”的能力，即读懂文字所包含的意思。只有老师能品出味儿，才能教出味儿。才能把课文读“活”，教“活”。小学一年级的孩子，他们的理解能力有限，所以在理解课文，形成能力的过程中，是需要一定的点拨的。因此，在给这个小家伙辅导阅读的时候，我把重要的一环放为备课。备课的关键是如何让孩子理解课文内容，对课文内容有朗读的兴趣。根据课文的内容，我采取了不同理解课文的方法。
根据重点字词理解课文。在备这种类型的课题时，我有时是根据字形，讲解有意思的故事，有时是根据词语在不同的语境展现不同的意思讲解，有时还通过孩子自己动手查字典、词典等工具书进行讲解，孩子对这种类型讲解，接受得较快。在实际讲解过程中，孩子会通过朗读及动手，对此产生兴趣，理解课文，培养语感。
联系上下文通过重点句子理解课文。这是理解课文的一种重要方法。备课时，主要是由浅入深、全面理解句子的意思。理解重点句子，有利于孩子对整篇课文的理解。在实际讲解过程中，孩子会通过朗读重点句子，分析重点句子，产生成就感，增强阅读的兴趣，感知课文内容，培养了语感。
联系生活实际理解课文。学习离不开生活，阅读理解是要以生活为基础的。学生借助已有的经验和积累进行阅读理解。在实际讲解过程中，孩子通过阐述以往的生活经验而对课文产生兴趣，从而对课文的理解会有更深切的感受，进而培养语感。
在备课的过程中，在理解课文的过程中，不断地反复地阅读课文，孩子在不知不觉中便形成了一定的语感，即培养了孩子的感知力。同时，也让孩子慢慢地爱上的朗读。
拓“读”。
课本是学习的载体，是我们学习知识的依据。孩子更多的则是把这些知识灵活运用到自己的生活实践、学习实践中去。因此，把这些死知识变成活的能力，是很重要的。我是这样通过朗读完成这种飞跃的。
在给孩子辅导字词句段的过程中，我时常会根据文本内容进行拓展、延伸，让孩子通过听、说、读的训练，提高孩子的能力。例如，我们在复习《秋娃娃》一课时，我就是这样设计的：
1、复习课文《秋娃娃》
孩子读课文：“秋娃娃，好心肠，摘下树叶写信忙。写给谁？给大雁，快快动身飞南方。写给谁？给松鼠，快快准备过冬粮。写给谁？你我他，多穿衣服别着凉。写给这，写给那，红叶黄叶都写光。”
读课文后，让孩子讲一讲课文的主要内容，明白：在这里“秋娃娃”指的就是秋天的树叶，这是秋的使者，从而让孩子知道，从自然界的一些事物的变化，我们就可以为自己的生活服务。让孩子讲一讲自己在秋天里都干些什么，玩些什么，还会看到些什么，同时能想到些什么？这样不仅仅让孩子通过读，说，完成了自己对课文内容的理解，而且还对课文产生了浓厚的阅读兴趣。
接下来，我让孩子依照课文的这种写法，说说秋娃娃还会把信写给谁？让他们去干些什么？孩子说：写给农民伯伯，让他们抓紧时间准备丰收的工具；写给老师，让他们迎接我们上学；写给妈妈们，让他们为我们小孩子准备过秋的衣物；写给自己，让我们快快乐乐地去上学……这种训练就是对朗读进行的延伸训练。适时地我又夸奖孩子，也成了小诗人。孩子对课文的朗读兴趣又浓了一些。
最后根据秋天的变化，我给孩子带去一篇小作文：
秋天来了，树叶变黄了。黄黄的树叶随着风儿飘到我家的房子上，飘到大地妈妈的身上，还飘到小河里。看小河里的树叶多像一只小船啊！
秋天来了，玉米成熟了。看，庄稼地里的一棵棵玉米多像一个个威武的士兵，等待着农民伯伯的检阅；一个个玉米棒子，长着红胡须，正等着农民伯伯把它们掰下来呢！
秋天来了，孩子上学了。天高气爽，凉风习习。我们小孩子开学了。这时，我们穿上干干净净的秋衣，挎着漂漂亮亮的书包来到校园里，走进教室，好好学习！
秋天来了，我爱秋天！
我先给孩子读两遍，然后让孩子说说写了哪些内容，最后让孩子拿着小文自己读一读。孩子通过阅读，对秋天有了更多的了解。对课文的阅读兴趣也就更深了。
在拓展阅读的时候，这种听读训练，可以创设一定的情境，可以选择优美的片断，可以即兴写文，让孩子通过听说读的训练，对朗读材料有着浓厚的阅读兴趣，同时对课文也有着浓厚的阅读和探究意识。同时，也让孩子慢慢地爱上朗读。
一年级的小学生，我们要注重读的训练，让孩子给朗读插上翅膀，培养孩子阅读的兴趣，培养孩子阅读的情感，培养孩子阅读的感知力，让“读”字独占鳌头。
“教学千法读为本。”朗读使我们的课堂趣味横生，生机盎然，魅力无穷！小学一年级，“读”占鳌头。
