老师，请让“奖励”和“惩罚”更绿色
文/嘉杰
今天下午儿子放学到家后，一脸的不高兴，口口声声说心里很“纠结”，我问缘故，他说：“在班会课上，我们
我听后，觉得老师的“奖励”也有些欠妥。首先，小组得分高，组员就可以不扫地，这样就会给学生造成这样的错觉：扫地是件卑微的事，是学习不好的学生才应该干的事，这和我们平时提倡的“劳动最光荣”是相悖的；其次，只要是班集体中的一员，就有打扫卫生的义务，不能因为学习好，就享有特权，人为地造成学生之间的地位不平等，关系不和谐，这样不利于良好班集体的建设。最后，新课程提倡的学习目标是三维目标，即：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。小组得分率高，有可能是在知识与能力这个目标上表现优秀，老师的做法，恰恰忽略了对学生情感态度价值观的培养，用单纯的一把“尺子”去衡量学生，有失偏颇，对学生的健康成长不利。
老师的“惩罚”也欠妥。首先，得分最低的小组，全体组员都要额外布置家庭作业，这让家庭作业变了“味”，本来家庭作业是为了巩固已学过的知识，一旦与“罚”结缘，就会让学生产生反感，谁愿意“受罚”呢？这样就把本来充满乐趣的学习，变成了体罚学生的手段，长此以往，学生势必对学习也产生反感，丧失学习兴趣。其次，额外给学生布置家庭作业，人为地加重了学生的课业负担，造成学生的学习压力大，既不利于学生的学习，更不利于学生的身心健康。最后，得分最低的学习小组的学生，本来在学习方面就有欠缺，再让他们按时按质按量完成额外的家庭作业，势必会困难重重，完不成又害怕老师批评，在这种状况下，他怎能体会到学习的乐趣？也许学困生就是这样“炼就”的。
鉴于此，在教育教学中，我们一定要慎用“奖赏”或“惩罚”，学生在某一方面进步了，可以用掌声、语言、制作精美的奖励卡等进行奖赏，让学生从心底里感到骄傲和自豪，这样会让学生表现更优秀。学生在某一方面表现不好，教师可以用恰当的方式进行“惩罚”，但在惩罚时，一定不能伤害学生的自尊心和自信心，要帮助学生分析失败的原因，找准失败的根源，然后引导学生逐步走向成功。
任何事物都具有两面性，我们在教育教学工作中，一定要善于运用教育学和心理学的知识，尊重学生身心发展的客观规律，尊重教育教学规律，让自己的每一个教育策略更科学、更合理，让每一个学生都能享受到教育的魅力和成长的乐趣，让我们的教育也更高效、更诗意。
