给予家长一个希望作文

给予一个家长的希望

知名家庭教育研究专家王晓春老师在《教育的智慧从哪里来》一书中告诉我们：“你教育孩子，没办法把家长排除。你发现孩子的问题，只要刨根问题，必定追到家庭教育上去，躲也躲不开。不从家庭教育这个根子上改变，简直休想改变学生，即便你费了九牛二虎之力，不过使其暂时在你面前有所收敛而已。与其这般被动‘受罪’，不如主动做好家校沟通，帮助家长确立科学的家教观，不断‘支招’，整合教育合力，共同促进孩子快乐成长。”因此，王老师认为：“新时代的教师，不会具体地指导家庭教育，不算合格教师。”我非常赞同王老师的这一观点，因为在教育实践中，我努力和家长保持良好的沟通，做好必要的家庭教育指导，收到了良好的教育效果。

我班元元是个唯我独尊的小男孩，个子不高，但特别好斗，不是给这个捣乱了，就是给那个打架了，而且看见同学有什么他喜欢的笔呀、橡皮呀、课外书呀，他都会趁人不注意的时候悄悄据为己有，因此他在班里没有朋友。小小孩子怎么会这样呢？他在家里也是这样吗？我和他的家进行了深入的交流。

家长告诉我，元元从小被家里人娇宠，要什么给什么。脾气也特别不好，请家长给他拿什么东西时，总是以命令的口气说：“赶紧给我拿来！”如果家长不能马上拿来，他就会说：“我数到三，必须拿来！快点！1——，2——……”这时候，家长一般都会满足他的要求。因为如果要求没有达到，他就会大发脾气，把家里闹得天翻地覆。长大后，家长想改变他，但已经形成的坏习惯，一时半会儿怎么也改不过来，现在仍然是看见什么喜欢的东西就要千方百计地得到。他在楼下总是和比他小的伙伴玩耍，因为这时候他可以做老大指挥别人。

听了家长的叙述，我初步明白了，他是想把在家里的霸气带到学校，让大家全都听他的。但怎么可能呢？如今的孩子哪个不是家里的宝贝，哪个孩子愿意一切听别人指挥？但绝大多数孩子懂得在集体中要学会与人相处，可元元却不懂。最后，元元妈妈说：“宋老师，我家孩子特别费劲，以前老师也经常叫我来，我觉得我都没脸来学校了。我能用的方法都用了，可他一点也不改，我不想再管他了，随他去吧。”

“怎么能随他去呢，他还是个孩子，总有办法让孩子改正的。我还不舍得放弃，你怎么能随便撒手不管呢？”我急忙接过了话，“咱家孩子确实挺特别的，但根子在于他小的时候，我们做家长的惯出了坏毛病。现在改起来有困难是一定的，但只要我们有决心，就一定能让孩子改过来。今后在家里不能再事事由着他了，长痛不如短痛，该强制时必须强制。比如他再因为要求得不到满足而发脾气时，就随他好了。看到他的方法不灵后，慢慢他就不会再用了。”

家长看到老师这么关心孩子，还给他指出了方法，非常感激地离开了学校。以后，我们的联系就非常频繁了，孩子在学校有了进步或出现了问题，我会通过短信或电话进行告知，他妈妈也时不时就会给我打电话或到学校来问问孩子的情况，并说说在家的表现。尽管元元现在和同学相处时仍然矛盾不断，但随便拿同学东西的毛病已经改正。问题总需要慢慢解决，因为教育本来就是慢的艺术。元元在这一过程中走得磕磕绊绊，而他妈妈性子比较急，总盼着孩子一下子就能脱胎换骨。每到此时，我总是不断地给她加油打气，她也不止一次地告诉我：“宋老师，如果不是你这样给我鼓劲，我真的要放弃他了。”

除了元元妈妈，我班还有几个孩子的家长，也和我保持着频繁的联系，他们在教育孩子的过程中，有了什么解不开的症结时，便会向我求助。此时，我俨然成了一位“专家”在答疑解惑。其实，在这一过程中，我是在给予家长一个希望。而家长正是因为有了希望，才在孩子身上倾注了更多的心血，我们在学校的教育也才省去了更多的麻烦。

教育大师苏霍姆林斯基告诉我们：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”在帕夫雷什中学，形成了一套全体教师跟学生家长共同开展工作的实际方法——那就是指导家长开展家庭教育。与家长沟通是老师绕不开的工作，那就让我们讲究沟通方法，切实和家长携起手来，形成教育合力，共同撑起教育的明天！