前言：我们县第三教育协作区， 5月9日在我校进行一个小学毕业班语文复习研讨活动，会上每个参与的学校要有一名代表发言，学校要求我“陈词”，无经验可谈的我，只好勉为其难，发言如下，莫见笑（时间是一个上午，现场两节课，当场评课，各个学校抽签发言，再经验交流，可能中午十二点还不能结束，所以发言要简短，一向爱长篇大论的我只好简短，再简短，不要说我偷懒哦）。
做一名“懒”老师
学生毕业在际,正是老师挥洒汗水，埋头劳作的时刻，你却在说什么做一名懒教师，是不是哗众取宠，以“标题”赚个噱头呀。说句实话，我还真不是“标题党”，为赚噱头而拟个吸人眼球的题目，只是因为复习课，每天都是读、写、背、评、测试、对照，拿着我们县教研室提供的《四点导学》和模拟试卷，当得分宝典，整天的写呀，练呀，背呀，别说孩子，老师都感觉味同嚼蜡，没一点趣味，何况是面对语文、数学、英语、思品、科学五个学科的学生。这样的感觉如果伴随着孩子们冲刺到毕业考试，肯定会事倍功半，心情不畅，学习的效果自然不好。怎么办？既要加紧复习，又要让孩子们心情舒畅，还想要课堂高效，那就得想办法——把舞台让给孩子，所以，老师在课堂上必须“懒”起来。
怎么“懒”？
首先懒于动口，把发言的机会让给学生。作为听众，他可能会疲乏，可是作为演讲者、发言者，他一定会精神饱满，情绪高涨。需要讲解阅读题了，“这道题有难度，谁来当小老师具体讲解一下？”一定有孩子跃跃欲试；“这个字出错率可高了，谁来为大家示范书写一下？”一定有孩子高举小手；“这段话可绕口了，谁来为大家朗读一下？”一定有孩子一马当先……如此，还用得着你口干舌燥的逐个讲解，率先垂范吗？有的是优秀的学生，有的是优秀的助手，你只要做一个欣赏者，点拨者，悠哉乐哉的倾听，真的没必要事事亲为，件件躬亲，结果成了诸葛亮，落了个“鞠躬尽瘁，死而后已”，最后不还是出了个乐不思蜀的阿斗吗？老师懒于动口，最后，您一定拥有一大批口齿伶俐的学生，“青出蓝而胜于蓝”，您不欣慰吗？
第二是懒于动手，把书写的机会让给学生。六年级的学生，学习纪律等各方面都有了明显的差距：课堂上，有些接受能力较强的学生可能无所事事，甚至走神，不以“讲解”为然，而个别自制力较差的学生常常是“按住了葫芦又起了瓢”。怎么办？让学生来，选学生轮流当老师的小助手，帮老师板书，优秀的、中等成绩的、稍弱一些的搭配着上台来动手写一写，并让其他学生进行评议加分。大家把课堂作业中的不同答案板书在黑板上，并给同学们进行讲解。这样一来，每个学生都有了事做，课堂上老师自然就成了“旁观者”，如此，懒得有效，何乐而不为？
第三是懒于评价。“他的答案是否正确，谁来评价一番？”自有人慷慨陈词，指点江山，您只需一旁“煽风点火”即可，何必自己上前喋喋不休呢？月考时，一向善于写作的孩子作文居然扣掉10分，真让人心痛，您不必批评，不必唠叨，全班同学面前读一读，大家议一议，问题一定迎刃而解，您何苦辛劳呢？
第四是懒于检查。“积累与运用”必须人人过关，我一个个查？哎呀，什么时候查的完呀？累死也没人说好，我不必如此勤奋。一对同桌，优带差，师友合作，互查互问，我只抽查一两处，足矣！孩子比你较真，错一个字都得重来，您只需要等待。
……
不必动口，不必动手、不必评价、不必检查……这，这，这是一个合格的老师应该做的吗？不，这“懒’字要带引号，课上可“懒”，机会给学生，舞台给学生，但真正优秀的老师课下必须勤，这个班哪两个孩子可互帮互助，共同进步，哪个孩子要鼓励，哪个孩子要督促，哪个孩子要提醒，哪个孩子要帮助，老师您心里要一清二楚，该出手时您必须果断出手，该隐藏锋芒时，您一定大智如愚。切记言行可懒，思想不能懒，要多静观，多思考，多旁敲侧击，智慧地“懒”。 只要宏观调控，绝不事事亲为，要绝对的信任学生。绝对信任学生，学生们就会展现出他们无限的潜力，给你惊喜。
做一个“懒”老师，真的很幸福，您试一试，好吗？
