做一名“简简单单”的教师
——听于永正执教《赵氏之子》有感
今天有幸再一次聆听于永正老师的课，每一次倾听总会有新的收获，这次依然不例外。感触最深的有一下几点：
一、做到“有备而来”
在讲座中，于永正老师是这样说的：不打无准备之仗——师备课，生预习。这句话说得很朴实，但也很真实。我们每每给孩子布置预习作业的时候，从来没有想过自己也有预习任务，那就是——备课。以我们一二年级的孩子为例，于老师说预习应该有目标，应该让孩子们读准字音，认识生字，把课文读通顺，完成这些任务也就是完成了预习工作。而我们教师除了要完成孩子们需要完成的任务之外，我们更需要完成“延伸”工作，查阅工具书，把一些难以理解的字词理解透彻，以便于以后在课堂上能够深入浅出、活灵活现地给孩子们讲解；需要备课文上没有的，但需要延伸的东西；需要根据本班孩子的特点设计有特色的教学方案；需要……太多的需要等着我们去“预习”。只有师生都预习好的话，课堂才会高效。而在我们的课堂上总会有些不和谐的因素，不是学生没有预习好，就是教师到临上课的几分钟里匆匆忙忙把课文看了一遍，真是“临时抱佛脚”呀，那么课堂上出现的局面同样也是可想而知的。（恕我直言）在今天于老师的课堂上其实也出现了这样不和谐的因素——学生没有预习好，字音读不准，对于老师所提问题感到很茫然，也幸亏是于老师，总能在危难时刻力挽狂澜，令“险境”转危为安，说句实话，面对“沉默不语”的学生，我不禁在台下暗暗替于老师担心，但面对最后的精彩，让我不由自主地再次对于永正老师的课心悦诚服起来！看来于老师真正做到了“打有准备之仗”呀！看来我们以后的教学中也应该做到这一点，咱虽成不了像于老师那样的名师，最起码能成为一名好老师！
二、练就“火眼金睛”
在于老师的课堂上总能听见快乐的笑声，总能让本来平淡无奇的课堂慢慢地变得五彩纷呈，我认真琢磨了一些，这可能应该归功于于老师的“火眼金睛”上，他总能看见孩子们的优点，既而放大孩子们的优点。比如在让孩子尝试背诵时，第一个孩子结结巴巴没有背下来，如果这件事情放到咱一个普通的老师身上，不外乎两种处理方式：最简单的方式就是让他坐下，不做评价；最愚蠢的方式好好地“唠叨”他一顿；当然素质稍高一点的会简单鼓励一句让学生坐下。但于老师的处理方式真的是“别具一格”，他说：“挑战失败，虽败犹荣，因为你是最勇敢的！”孩子乐滋滋地坐下去了，心里没有颓败感，有的是挑战后的兴奋，有的是再次挑战的决心。原以为这样就结束了，没想到在别人背诵之后，于老师又让那位同学站起来背诵，这次他流利地、并且加上了感情背了下来，神奇的结果——这恰恰就是赞美的魅力所在呀！
其实我们在教学中也经常有意识无意识地对学生进行表扬，但现在看来，我们的表扬和于老师的表扬有着本质的区别：我们的表扬在很多时候仅仅是走个过场，而于老师进行的表扬则走进了孩子们的内心深处，因此所出现的结果也就截然不同！看来我们以后所需要的是先练就一双“火眼金睛”，然后再学会真诚地赞美！
三、学会“深入浅出”
感悟最深的一句话是于永正老师在讲座中说：“真正的大师写的东西浅显易懂，像是在说话！”细细品味，确实如此。于老师在他的课堂上就真真实实地印证了这一点，他的课堂简简单单、深入浅出，没有花里胡哨的课件，也没有做作出来的“热热闹闹”，但就这样真真切切，耐人寻味。课堂上就围绕着“识、写、读、背、作、说、习”这七大元素，让原本看似平淡无奇的课堂变得充满活力，这才是真实的课堂！而我们平日里的课堂（特别是优质课上）往往充斥了一些原本不该出现的“元素”，为了让自己的课堂充满“特色感”，教师们如开屏的孔雀一样拼命展示自己的“风采”，而把课堂的主体——学生当成了可有可无的“摆设”。其实我们的语文课堂原本很简单，复杂的是我们这些教师的心理。
走出会场，那课堂上的一幕一幕在我眼前闪动，做到“有备而来、练就“火眼金睛”、学会“深入浅出”，让我牢牢铭记于心，作为以后教学的一种指导思想，我会用心去尝试，去研究，争取做一名“简简单单”的语文老师！
